不知不觉间，协同教研课题组已经到了实践出真知的阶段。本次由课题组计划安排在城北中学进行了两节公开研讨课，分别由杨敏宁老师和陈超能老师执教。课后课题组进行了热烈的交流讨论，使我受益匪浅，也让我对我们的研究主题——微课促进数学的深入学习有了进一步的思考。

         一、教无定法，贵在得法

         随着教育技术的发展，辅助教学的手段越来越丰富，不管采取何种方式，最终的目的都是帮助学生更容易理解知识点，都离不开教材的重难点突破。

         例如，本次研讨两节课都是函数新授课，分别是函数概念课和一次函数概念课，由于初中生抽象思维有限，因此最难讲的莫过于这两节概念课了，这次研讨选择这两节课，也是能体现出研讨课题的价值所在。

        学生对函数的理解是一直是教学重难点，这是由函数概念的抽象造成，因此我们的突破点就是将抽象的概念联系上生活中的各种变化规律，找出对应的关系。也正因为如此，嵌入的微课要贴近生活实际，更要生动有趣，才能引起学生探求的欲望。通过问题的导入，由学生进行观察、操作、交流、归纳等数学活动，在活动中归纳、概括出函数的概念，并通过课堂练习常考题型等辨析加深学生对函数概念的理解。本次研讨课的两位老师都有使用微课，但可惜并没有很好地达到想要的效果。当然，微课效果跟教室的投影效果也有关系，座位比较靠边的学生可能会看得不够清晰受到影响等。

        二、有关微课的思考

我们课题组研讨的重点是：微课选取与设计策略，课中哪些环节可以嵌入微课，不同环节适合嵌入哪些类型的微课，嵌入的微课起什么作用。经过各种活动培训学习，在结合这两节课，包括上学期自己执教的一节课，深有体会，任何教学形式都是为内容服务的，如果在设计的时候，不能充分思考这些问题，可能微课的作用，达不到预计效果。

现在微课嵌入时机有三种：课前，课中，课后。个人比较倾向于课前导入型微课以及课后复习型微课，课中微课方式建议慎用，本来课堂教学是一个完整的环节，中途插播微课，反而分散了学生的注意力，破坏了教学知识点的连贯性，不利于学生完整地接受理解。“课前导入型”微课要注重趣味性； 针对性；实效性，而且要求简洁精炼，主要有情景导入；问题导入；实验导入；事例导入等。“课后复习型”微课注重归纳总结，帮助一些健忘的学生反复观看强化理解，达到温故而知新的效果。

总的来说，用一句流行的话总结就是“学生喜欢的微课才是最好的微课”，好的微课也要放在恰当的时机才能焕发出更奇妙的魅力，而这个时机，就需要我们老师在教学设计的时候认真思考了。