面向教学过程的教育信息化研究有两方面工作要做,一个是符合新课标，能够用于改善教与学质量及效率的教学资源 另一个是面向过程的在各个教学步骤上应用教学资源的支撑软件以及帮助教师建设资源的工具软件。这些资源及软件应满足讲授 、教师与学生之间交流 、自主与协作学习 、测评 、资源制作 、远程学习 、管理 、信息发布 、区域性资源共享等需要。
（一）基本指导思想
       教学资源与软件的研制应紧紧围绕着利用信息技术手段为学科教与学提供支撑这个中心目标开展研究工作，应以面向教与学的过程为主线 。在开展具体学科的资源与软件的研制过程中，应首先系统分析学科新课程改革的教学目标，在此基础上找出传统教学手段在完成该教学目标时存在的困难，探索信息技术手段能够解决哪些困难 、如何解决 、解决的结果什么样 、如何在教学上应用等。
（二） 教学支撑软件设计
1.学校教学支撑软件设计
      学校信息化教学支撑环境应该能够为在学校所需要完成的各项教学活动提供有效的手段。在学校完成的教学过程涉及教师和学生，涉及的教学活动包括教师备课 、讲课 、教学评估 、资源制作 、资源管理 、资源检索 、资源搜集 、资源编辑 、资源共享，学生巩固提高训练 、实验模拟 、协作学习 、自主学习，教师与学生互动交流 、测评等。因此，学校的信息化教学环境应该对这些活动提供有效的支撑。
2.测评软件设计
        当前教育改革从内容到形式 、到过程都在发生着巨大的变革，那么一种新的教学方式 、教学方法 、教学过程被采用之后，怎样知道它是否有效呢 那就要通过测评方式得到。
传统的测评方式效率很低，教师工作量巨大，很难快速反馈信息 。利用信息化手段建立一套有效的反馈手段，即测评手段，是非常有意义的。
         例如，采用信息化手段提高英语单词的教学效率，传统方式下每天可以学习10个单词，利用信息化手段每天可以学习15个单词，但是这种方式是否能够保证过了一个月后，每个人都 以记住450个单词呢？对于教师来讲，最需要做的事情就是能够动态地 、快速准确地了解每个学生是否真正记住了单词，每个学生掌握的情况如何等信息 。传统的做法是通过考试或课堂提问方式。可想而知,如果将所有学生所有情况都测试到的话，将耗费相当长的时间，对教师而言，这个工作量巨大，与教学同步是很难做到的。其困难体现在如何出测试题,大量的测试判卷，通学生训练情况分析学生掌握情况等方面。因此，新的教学方法 、教学模式 、教学过程是否能够采用，最大困难就在于很难评价其效果的好与坏 。而这些方面恰恰是信技术手段的长项 。以上面单词掌握情况测试为例，如果有一个丰富的试题库，同时有一套组卷支撑软件，一套在机房测评及统计分析软件的话，教师和学生就可以快速完成教学反馈。
测评软件功能设计应包括题库 、组卷 、答题 、训练 、评卷 、统计分析 、使用信息记录及分析等功能的设计。资源工具软件设计在以学生为主体重点培养学生的实践能力和创新精神，使人的各种智力都将得到尽可能开发的教学过程中，创建数字化学习 的环境是至关重要的 。而数字化的学习环境创建，需要大量的多媒体教学素材尤其是二维 、三维动画资源，以解决教与学中传统教学手段很难解决的关键问题。然而用现有的开发工具（如典型的photoshop、flash、3Dmax等）开发往往具有难学 、操作复杂 、灵活性不强等缺点 。学科教师很难独立完成资源的开发工作，做一个课件往往需要电教老师配合，花一周甚至两三周的时间才能完成。对于许多复杂的动画，即便是电教老师往往也难以完成。这已经成为学科与信息技术整合的瓶颈之一。因此，面向学科的能够像操作word一样简单的动画制作软件工具就变得非常重要 。这就是学科资源开发工具。
        学科资源开发工具分为两类，一类是各学科通用的动画工具软件，另一类是面向单个学科具体一类问题的资源开发工具。
       通用类的学科动画工具主要集中在动画场面 、运动方式 、基本的交互 、各种类型对象的设置 、音乐 、注释 、配音等的设置等方面。
       面向学科具体问题的资源开发工具有两种类型，一类是功能组合类型，另一类是基于某类基础信息的数据库类型 。功能组合类型主要是针对某类问题的不同情况分别实现的一组功能构件，将他们组合在一起，并根据不同具体问题的不同需要，利用这些功能动态构建动画资源。如讲解各种各样函数曲线规律 、性质及函数间关系的工具平台，就应该有各种函数图像 、函数特征 、函数规律及函数间关系展示功能，能够根据教学需要，动态改变函数参数并同步展示其函数图像等。数据库类型的工具主要是针对多种类型教学信息而言，需要对这些信息进行多种形式的检索和使用 。如历史典型人物库 、汉语成语讲解库 、拼音讲解库等。
（三）教学资源设计目标 、策略与原则
       中小学教育信息化工作中，软件是信息化教学的基本支撑系统，信息化教学资源是灵魂。仅有支撑软件，没有资源，就像有路无车 、有车无油，有锅无米 、有米无柴一样 。
       那么，究竟应该如何设计教学资源？什么样的教学资源是好的？应该从哪里下手？按照什么原则设计应该考虑哪些因素？
       教学资源设计首先要解决的是定位问题。引入信息化手段，到底要用它在教学上做什么也就是说用信息化手段要解决教学上的哪些问题这些问题必须首先思考。在此基础上，明确信息化教学资源的用途，从而找出教学资源设计的定位。
       信息化教育的目的就是运用信息化手段，改善教与学过程及方式，推进课程改革，从而达到提高教与学的质量和效率，培养学生信息素养，提高管理的质量和效率，最有效 、最大限度实现资源共享的目的 。因此，信息化教学资源的设计目标就是为如何实现信息化教育的目的提供必要的教学资源。
        资源建设的基本思想，要围绕新课程改革的教学目标，系统地分析传统教学手段完成目标存在的困难，信息技术手段能够解决哪些困难，如何解决、结果什么样、如何应用。教学资源的设计要以改善教与学过程与方式为主线，以推进课程改革为方向，以营造将知识教育向能力培养转变，将能力所涵盖的规律和方法等知识传授给学生，使被培养者将知识转化为能力的环境为目标。
       在教学资源设计中，要重视人的价值，要充分考虑信息化环境下多种可能的教学形式，要面向教师和学生在教与学过程中不同步骤的不同需要，要充分考虑学生的个性化 、主体性 、全面性，要将各学科作为一个整体考虑，充分考虑学科间的整合，最大限度 、最及时地实现资源的共享，要充分考虑信息化资源的多样性 。
       教学资源的设计要针对不同地域 、学段 、层次 、角色在不同教学环节的不同需要，要突破教材体系，多种版本教材有机结合，要在重视传授环节的同时，突出交流 、实践 、巩固等环节 要充分了解信息技术手段的功能，针对传统教学手段在实现新课标过程中存在的困难，研究哪些困难可以利用信息技术手段解决 要激发学生的学习兴趣，以重点难点为主，能够媒体化的要媒体化要适应多种教学需要，如情景 、背景 、讲解 、自学 、探究 、交互 、启发 、演示 、实验 、游戏 、例题、练习 、答疑 、指导 、竞赛 、课外活动 、影视 、协作 、虚拟现实，等等。教学资源的设计要以创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的教学环境为目标。这就是要为教师真正成为组织者 、引导着 、指导者 、合作者 、促进者 、环境创建者，完成知识讲解备课 、讲课、安排交流讨论 、训练 、应用示范 创设环境，为指导学生实践等创建环境，为教师间的交流 、研讨提供必要的环境和手段，为学生成为学习 的构建者 、教学过程的中心者，完成知识学习自主 、协作 、交流 、训练 、实践提供环境。