人教版五年语文上册第一单元《读书》单元整体教学设计

第一部分 单元导读——读书

第二部分 《窃读记》+《小苗与大树的对话》

第三部分《走遍天下书为侣》+《我的“长生果”》

第四部分 单元主题阅读——读书

第五部分：单元主题写作——读书的故事

单元主题： 《读书》

单元概述：

本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。

对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。

学习者特征分析：

1.在去年，我们已经以单元整体教学为模式进行了实验，他们已经知道单元整体教学的模式，能积极参与实验。

2.学生乐于尝试，喜欢用思维导图去进行学习，喜欢课外阅读，喜欢写作，能够积极主动地去学习。

教学规划：

单元共分为五部分，总课时数为10课时。

第一部分：单元导读——1课时

第二部分：《窃读记》+《小苗与大树的对话》——3课时

第三部分：《走遍天下书为侣》+《我的“长生果”》——3课时

第四部分：主题阅读——2课时。

第五部分：主题写作——2课时

单元教学总目标：

知识与能力：

1. 1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。

2.能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。

3把握主要内容，体会作者的思想感情。.

4．培养学生通过朗读，抓住关键词句来品味语言的意识和能力，并运用到自己的写作中。

5..继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力；口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

6.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

过程与方法

1．通过预习完成字词的学习。

2．通过朗读课文，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。 

3．在教师的指导下自主学习，突出学生的主体作用。

4．在阅读的过程中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。

5．2通过自读、合作、交流，掌握课文的主要内容，从对话中得到关于怎样读书和学习的启示。

情感态度与价值观

通过学习课文，培养学生从小热爱读书的好习惯；感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有他对下一代殷切希望与关爱学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

单元教学重点、难点：

抓住主要内容，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

资源准备：

课件、跨越式实验课题组提供的拓展阅读材料

第一部分 单元导读——读书

教学目标：

知识与能力：

1.明确单元主题和本单元的学习任务。

2.了解四篇文章的内容，明确学习任务，激发阅读兴趣。

过程与方法：

1．通过导语的学习，明确单元主题和学习任务。

2．发挥学生的主体作用，通过对本单元课文的浏览，借助表格整体感知课文。

情感态度和价值观：

感受生命之美，唤醒生命意识。

教学重点

明确单元任务，渗透学习本单元的方法。

教学资源：

自制多媒体课件。

教学过程

一、导入谈话

1. 导入

出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。 孩子们，记得冰心曾说过：读书好──读好书，好读书。高尔基也说过：书籍是──人类进步的阶梯；莎士比亚说──书籍是全世界的营养品。歌德还说──读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。你发现这些名言的共同特点了吗？

2.一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“读书”。

我们用画知识树的方法一起来走进读书的世界里。（出示课件）这是知识树，这是一棵关于读书的常青树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树在每个人的心里生根，发芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！在本单元中，我们一起要学习四篇文章，它们是：（课件出示，学生齐读）这几篇课文讲的就是读书方面的趣事与收获。究竟在读书中有些什么样的趣事与收获呢？今天，我们就用画知识树的方法来讨论这个问题。（课件出示树干，上书读书二字。）

二、主题回顾

1. 整体感知

(1)回顾单元主题和学习要求。

(2)回顾作者以及与读书有关的课文题目。

(3)回顾本单元的“读书”。喜欢哪一个就说哪一个。

【设计说明：该环节的设计，与预习课自然衔接，突出了单元主题，便于学生对文本的整体把握。】

2. 这四篇课文中，我们都曾和哪些高尚的人交流了？

3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？（课件依次出示关键词）

《窃读记》中的小女孩，在书店里品尽了“窃读”的滋味;

《小苗和大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，从而得到读书的有益见解，让我们从中得到启示；

《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要以书为伴，以书为侣，让我们体会到了作者对读书的热爱；

《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读书对写作的影响。

三、检查学生的预习情况

1.预习任务设计：

(1)查找有关资料或工具书，了解林海音、季羡林的生平及作品。

(2)借助思维导图完成归纳主要内容、预习生字词、质疑的作业。

2.总结、评价学生自学检查的情况

肯定和鼓励学生的进步，激励学生自己读书的积极性。

四、尝试自读，理清文章条理，初步感知人物形象。

1.根据思维导图，说一说每一课的主要内容。

《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。

《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要“三通”。

《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。

《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。。2.你能用一个词来形容一下四位主人公吗?

酷爱读书

3.细读文本，画一画，哪些地方可以看出他们酷爱读书？

(1)学生默读在书中批注。

(2)学生汇报交流

4.学生质疑

读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。

师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。

五、回顾主题，拓展阅读

1.同学们，你们瞧，这棵“读书”之树已是枝繁叶茂，硕果累累了，通过刚才的阅读，我们可以感受到，这四位作家是多么热爱读书呀！是呀,书籍是人类进步的阶梯,是打开知识宝库的金钥匙,所以古今中外，古往今来，无数人孜孜不倦地读书，他们说：一日不读书便觉面目可憎，一日不读书则言语无味。他们对读书的热爱、执着和热望，让我们从中得到读书的有益见解，明白了读书对写作的影响，激励我们好读书，读好书，让书成为我们生命的一部分，使我们的灵魂在书的沐浴下变得充实而丰富。

2.拓展阅读：《背书》《高尔基的童年》《别了，语文课》《生命的一部分》：请同学们进行认真的阅读，并且填写了《同步阅读》卡。

3.选择你喜欢的一篇进行汇报并谈谈自己的体会：

《背书》不管周围环境有多恶劣，作者仍然坚持早起背书。你从中体会到了什么？（作者对读书的执着，师出示这一主题）

《别了，语文课》描写了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到美洲即将离开祖国时对母语的深深的热爱。你体会到了什么？（作者对祖国的眷恋，对国文的眷恋）

《高尔基的童年》：描写了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的。

《生命的一部分》告诉我们：当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富”

六、质疑延伸

1．交流依然不懂的或新产生的问题。

2．交流本节课的收获。

3．总结。

附：预习单

第二部分 《窃读记》+《小苗与大树的对话》

教材分析：

《窃读记》以“窃读”为线索，以时间为序，写了放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

教学总目标：

（一）知识与技能

1.认识“腋、婪、辘”等7个生字，会写“炒、锅、饿、惧”等14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

（二）过程与方法

1.通过朗读来了解课文内容，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望。

2.通过自读、合作、交流，掌握课文的主要内容，从对话中得到关于怎样读书和学习的启示。 （三）情感态度与价值观

通过学习课文，培养学生从小热爱读书的好习惯；从对话中感受苗苗的雅气与礼貌，更能更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有他对下一代殷切希望与关爱。

教学重、难点

（一）教学重点 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

（二）教学难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动，理解国文老师花的深刻含义。

教学策略：图文结合，利用多媒体课件，引导学生品读感悟，自读、讨论交流学习体会，读、议相结合。

总课时数：2

第一课时

教学目标：

1.认识“腋、婪、辘”等7个生字，会写“炒、锅、饿、惧”等14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学过程

一、问题质疑，激趣导入（3分钟）

1.有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习第1课《窃读记》，板书课题。

2.齐读课题，读后你有什么疑问？(在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）

3.扣题眼，查字典。指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。 过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

【设计意图：由问题导入，激发学生学习的兴趣。】

二、初读课文，学习字词（10分钟）

1.师:先自己把课文读一遍!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍。（学生读课文,师巡视指导。）

2. 师随机出示生字、生词。

出示生字：窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、碗、酸、撑、柜、腋、婪、辘。

出示词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜。

3.出示不理解的词语：贪婪、腋下、饥肠辘辘。

师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,找个同学起来读一遍（师指名读），再找一个同学读一遍，我们来一起读一遍，齐读意思。

“贪婪”什么意思？（渴求而不知满足） “腋下”在哪里？（俗称“胳肢窝”） “饥肠辘辘”什么意思？（形容十分饥饿。）.反馈查字典：“窃读”这个词语中的“窃”应该选择哪个解释合适呢？（生回答）所以文中小女孩窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。

4.课文中有一句话直接写出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？生思考５秒左右，开始动笔，在书中划出这句话。

师：大声地把这句话读出来吧！生读句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

三、体会窃读滋味（17分钟）

1.出示：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”

2.讨论：从课文中哪些地方看出我很快乐，也很惧怕？师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么？联系上下文，好好想想。

过渡：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在１～４自然段中去找找作者窃读时的快乐吧！师巡视。

3.体会窃读的快乐：

句段一：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”从这些语句中感受到了作者的快乐，

1.这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用惊喜来表达。

2.其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词（跨、踮、挤）

3.再注意一下一个细节描写，“哟，把短发弄乱了，没关系”体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么？

4.齐读这段话。

句段二：生：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。

1.大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记──（生接：吃饭）；你也许会忘记──（生接：睡觉）；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？

2.齐读这句话。

交流句段三： 生：“我跨进店门，暗喜没人注意。”从这句话中感受到作者窃读时的快乐， “暗喜”告诉我们作者当时很快乐。

1.这时候的她又因为什么而快乐呢？

小结：这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！

四、拓展阅读（10分钟）

1.阅读第2课课文《小苗与大树的对话》。

2.阅读拓展资料第九册上第1 页- 5页《作者简介》、《凿壁偷光》、《林纾苦读成大器》、《毛主席读书的故事》、《我的读书故事》等。

第二课时

教学目标

1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；

3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；

4、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

教学策略：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学过程：

一、复习导入（2分钟）

出示词语：“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、哎哟、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、贪婪、腋下、饥肠辘辘”

二、体会窃读的惧怕（8分钟）

过渡：那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读５～７自然段，找找答案。

1.自由读５～７自然段，想想这三段内容写了什么。

2.看着屏幕上的句子说说：

当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿。

先说给同桌听，再指名２位同学说。

3.也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？引出句段：

“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”

⑴师：“当时的环境已不适宜再读下去的时候”，你认为会是怎样的一种情况呢？

假设1：书店的人少了，她容易被发现；

假设2：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；

假设3：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去；

假设4：也许是老板已经发现了她，已经在看她了。会以什么样的眼神看着她呢？（生：注视、瞪、盯??）

假设5：也许老板已经准备赶她了。会用什么样的语言？（生：他会说：“小姑娘，你不要再看了。”）这是一个相当宽厚的老板，如果是一个冷漠，自私的老板呢？（生：他也许会说：“小瘪三，没钱就不要来看，滚出去！”如果这是一个相当粗暴，蛮横无理的老板呢？他不但会用语言侮辱她，甚至还会采取一些动作。（生1：那老板会用扫把将她赶出门去；生2：那老板会把她拖出去； 生3：拎！生4：推！生5：撵。）

（2）回顾文本：

也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。所以──接说句式：当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会 ＿＿＿＿＿＿；为了隐藏自己，她会＿＿＿＿＿＿；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会＿＿＿＿＿＿。

课件出示

师:也许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察言观色,学会了伪装和保护自己.所以——接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会：知趣地放下书走出去，再走进另一家。为了隐藏自己,她会：贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会 ：装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”

小结：这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！

二、初读课文，感悟读书之道（14分钟）

1.童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们还要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。“小苗”和“大树”分别指谁？（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。简介季羡林）

2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）

（课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。）

3、师生模拟表演“现场采访”，全部学生演苗苗。想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？

4、讨论：他们谈了些什么内容？

（具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。）

5、从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评价。

（苗苗：聪明机灵、稚气、礼貌。季老：和蔼可亲、亲切幽默、平易近人。）

三、感悟写法（4分钟）

这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

四、拓展阅读（10分钟） 阅读拓展资料第九册下 6页- 9页《读书的快乐》、《四季读书歌》、《读书名言警句》、《严文井论读书》、《杨振宁论读书》等。

五、学习读书名言（2分钟），学习日积月累。

六、课外拓展：（任选一、两项）

1、搜集名人读书故事或读书名言。

2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

板书设计

小苗与大树的对话（访谈录）

闲书不“闲” 不要偏科 学好外语

第三课时

教学目标

1.回顾学法，拓展阅读

2.仿照《窃读记》，进行心理活动描写。

一、拓展阅读（10分钟）

阅读拓展资料第九册下10页- 13页《读书应博览》、《项链》节选、《一位同学的紧张心理描写》、《我的战友邱少云》节选、《鸡毛信》节选、《卖火柴的小女孩儿》节选等。

二、小练笔（30分）

1.你曾遇到过令你爱不释手、怦然心动的书籍吗？请写一写你当时的心情和想法。要注意人物语言、动作的描写。

2.平平心爱的小猫——黑子生病了，平平很着急，你能把平平着急的心情描写出来吗？

第三部分《走遍天下书为侣》+《我的“长生果”》

教材分析：

《走遍天下书为侣》一文紧密围绕本单元的专题“书”编排，它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受，用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。教学目标：

知识与技能：

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

过程与方法：

1.指导学生自主、合作学习，抓住含义深刻的词句，联系上下文或生活实际谈体会，读中悟、悟中读。

2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

情感态度与价值观：

感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学资源

自制的多媒体课件、拓展阅读资料。

第一课时

教学目标：

⒈认识“侣、娱、趟、诵”等4个生字，会写“侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某”等9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。背诵自己喜欢的段落。

⒉能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

⒊通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_________，也是________”。

教学过程：

一、漫谈引入，激趣导入

⒈同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

【在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。】

⒉刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)

⒊这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

【从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。】

⒋朗读课题，解读课题。

⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读。

（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？ 你猜猜作者会在文中告诉我们什么？

预测：

作者为什么要走遍天下书为侣？

怎样与书作伴侣？

与书为侣有什么感受？

二、初步感知，了解内容

⒈读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）

2.出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

3.出示词语“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等。

⒋引导学生概括课文内容。

【从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。】

三、读书交流，探究体验

⒈作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）

⒉全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

（学生自由发言，教师随机点评。）

⒊书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？

课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

⑴自由练习读。

⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

⑶全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）

②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。 (鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)

(家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。)

(朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。)

③作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)

课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，读了这句话，你又有什么感受？

(“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)

⑷朗读体会：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是________，也是___________。

①反复读，引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是________，也是___________。”来说一说。

【读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。】

⒋创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

［采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。］

小结：走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。

四、拓展阅读（10分钟）

1.阅读第4课课文《我的“长生果”》。

2.阅读拓展资料第九册上第14页- 16页《作者简介》、《读书笔记》、《如何提高读书效率》、《陶行知的读书方法》等。

【设计意图：通过拓展阅读，使学生初步感知内容，也锻炼了学生的表达能力。】

板书设计：

3走遍天下书为侣

伴侣

朋友

书是 家

故地

……

第二课时

教学目标
1．指导学生认识12个生字。
2．指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．让学生学习一些读书和习作的方法。
重点难点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学过程：

一、复习导入

⒈复习新词。

⒉回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法

⒈了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

⒉作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

⒊学生研读第三段，边读边做笔记。

课件出示：

首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法。

(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。)

【引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。】

⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示。

(读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。)

⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

三、学习第4课《我的“长生果”》

（一）释题理解
1．齐读课题。
2．“长生果”是什么？为什么给它加上引号？
3．莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。
（二）了解“阅读提示”的内容
1．默读“阅读提示”。
2．交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。
3.“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？
下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。
（三）围绕提示问题，自读自悟
1．出示自学要求。
（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。
（2）想一想，作者悟出了什么道理？
（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。
2．学生根据要求自主学习。
3．在小组内交流学习收获。
（四）全班交流感悟，体会作者的感情
1．作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。）
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》
2．作者在这些事情中悟出了些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）
（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造）
3．学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。
（结合学生交流板书：津津有味、废寝忘食、囫囵吞枣、如醉如痴）

四、感悟写法，积累语言

⒈《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？

（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）

【学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。】

⒉好书不厌百回读，熟读深思子自知。与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人!

五、拓展阅读（10分钟）

阅读拓展资料第九册上第17页- 20页《向名人学读书》、《读书名言》、《读书使人充实—培根论读书》、《读书如采金---约翰·罗斯金谈读书》等。

【设计意图：通过拓展阅读，使学生初步感知内容，也锻炼了学生的表达能力。】

板书设计

3走遍天下书为侣

　　　　　　　　　　 首先

　　　　　　　　　　 然后

一遍又一遍地读　　 最后

4．我的“长生果”
看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著
       津津有味 → 废寝忘食 → 囫囵吞枣 → 如醉如痴

第三课时

一、拓展阅读（10分钟）

阅读拓展资料第九册上第20页- 24页《王亚南论读书》、《恩格斯论读书》、《拾贝壳的孩子》、《与书为伴》《书·人类·进步（节选）》、《读书知礼仪（节选）》、《书是人类的良师益友（节选）》等。

【设计意图：通过拓展阅读，使学生初步感知内容，也锻炼了学生的表达能力。】

二、小练笔（30分）

小练笔：独自旅行，以何为侣？

第四部分 单元主题阅读——读书

教学目标：

知识与能力：

1.学生通过对四篇课文主题的提炼，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。通过拓展阅读，进一步感受读书的乐趣。

2.能够根据单元主题提炼信息，进行批注。

3.锻炼学生的表达与交际的能力。

4.培养学生提取信息、复述、重整、伸展的学习能力。

过程与方法：

1.通过单元课文内容回顾，进一步明确单元主题。通过老师建议，明确阅读的目标和整理信息的方式。

2.利用数字故事、概念图、ppt、表格等完成信息的整理。

3.在展示阅读成果时，分享阅读收获，升华情感目标，促进认知策略的形成。

4.在拓展阅读中，让学生从不同方面感受书对我们成长的作用。

情感态度价值观：让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。

教学重难点：

教学重点：提炼主题信息，整理出阅读收获。

教学难点：整理信息，展示汇报。

教学策略：利用表格形式进行单元内容回顾，通过老师的引导，激发学生的阅读欲望；通过老师的建议，明确阅读目标和整理信息的方式。

教学资源：拓展阅读教材        PPT

第一课时

一、回顾课文，比较写法的不同。

本单元所学的四篇课文，都表达了作者对书的热爱之情。可是，相同的情感，表达方式却不同。我们来看看：

1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣？

2．《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义？

3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感？

4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的？

【设计说明：通过对比阅读，能从四篇课文不同的体例，体会出作者运用的不同的写法。】

二、体会写法的好处。

（一）体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。

1.动作描写的生动

抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。

2.感悟心理描写的细腻传神

找出“惧怕”的句子，领悟热爱阅读的情感。

比如：“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。”

找出心理描写的句子，感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。’”“其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

指导朗读。

通过创设情境，指名读，男女生读，齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。

（二）体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处：

（1）假设的情境。

比如文章的开头就做了一种假设，给读者留下了遐想的空间。很有趣味性，吸引读者。

（2）多处运用比喻的写法。

A你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这里把书比喻成朋友、家。正如“旧书不厌百回读熟，读深思子自知。”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。

B把书比喻成随时想去就去的故地，又把书比喻成自己的伴侣。

C小结：正是这些贴切的比喻，充分表达了作者爱书之情，读书之法。

（三）《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。我们来找一找，体会这种写法的好处：

（1）“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别贴切。”

思考，为什么这样比喻？好在哪里？

（2）我们再来看两个比喻句。

像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷。

少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。（学生互相交流比喻句的妙处。）

教师小结：正是这四个比喻句，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

【设计说明：教学中，我们只要充分利用阅读材料，引导学生发现句式特点、表达特色，运用自主品味、发挥想象等方法开展学习，就能帮助学生真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法。】

三、学习关于读书的名言警句。

内容：教科书16页日积月累。（学生读背，谈自己的理解。）

四、给出阅读建议

这节课老师也给大家带来了几篇不同的人物读书的趣事。大家想读读吗？好，请看大屏幕。给出阅读建议

1、PPT出示本节主题阅读材料目录。

2、PPT呈现给出的建议。

A通读六篇文章，边读边批注（概括文章主要内容；体会文章中含义较深的语句；值得学习的写作方法。）

B请选择六篇文章中的1篇文章或几篇文章进行深度阅读，整理信息。也可以整理自己搜集到的资料。

C阅读信息呈现方式。（任意一种）

a表格 b 概念图 c ppt d 数字故事

五、主题阅读，提取信息。

1、学生个性化阅读，批注。师过程检查，辅助指导，了解情况。

2、深度阅读，整理信息。师过程检查，辅助指导，了解情况。

第二课时

教学过程

一、了解学生信息整理情况。

（如果没完成信息提取任务的，视情况给时间完成）

二、展示交流，深化认识。

1.把信息整理成果上传平台，全班到平台中欣赏。

2.个体展示汇报阅读收获，深化认识，师生共赏共评。

（1）学生自荐展示交流课上阅读成果

（2）交流展示自己搜集的资料（内容自选,可以使名言背诵，朗诵小诗等）

学生汇报时老师相机做评价、总结升华。

三、阅读总结：

师：同学们，通过两节课的学习，你们对读书是不是有了更深的认识呢？

1.生谈收获。

2师总结。

第五部分：单元主题写作——读书的故事

教学目标：

1.回忆自己的一两个读书故事，把起因、经过、结果交待清楚。
2.在故事的叙述中，融入自己真实的心理体验。
3.感受读书的美好，激发学生的阅读兴趣。知识与能力：

教学重难点：唤起学生的记忆，并乐于分享故事和心情。能恰当地表达出自己的心理感受。

教学策略：.自改、互改习作。 及时整理学生的精彩片段，用PPT呈现给学生，激发学生习作的积极性。

教学资源： PPT课件 多媒体教室

第一课时

一、话题交流，真情告白

⑴你喜欢阅读外书吗？请您说说你最喜欢的课外书的名称？

⑵谁能够说一句关于读书的名人名言？

⑶今天我们就来交流一的自己读书的故事，好吗？

二、成语点睛，诗句引趣

⑴读读下面关于读的成语，说说你最喜欢哪一个。

百读不厌 闭户读书 闭门读书 不忍卒读 刺股读书 映月读书

读不舍手 读书百遍，其义自见 读书得间 读书君子 读书破万卷

读书三到 读书三余 读书种子 悔读南华 据鞍读书 折节读书

囊萤照读 骑牛读汉书 然荻读书 三余读书 胜读十年书

十年读书 书读五车 熟读深思 徒读父书 映雪读书

⑵读一读下面的关于读书的诗句，说一说你最最欢那一句诗。

1．读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

2．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）

3．问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹）

4．学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）

5．立身以立学为先，立学以读书为本。──欧阳修

6．鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。──李苦禅

7．立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。──阮元

8．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。──诸葛亮

9．熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。──孙洙《唐诗三百首序》

10、书到用时方恨少，事非经过不知难。──陆游

三、激发情趣，游戏引路

⑴词语接龙。读书→

⑵成语接龙。读不舍手→

⑶一言心得：说一句关于读书的最想说的话。

四、奇思妙想我能行

师：关于读书，有一句名言：一千个读者有一千个哈姆雷特。就说每一个人都有自己的读书的故事。把自己的读书心得与大家交流，说一说自己读书的故事，一定是很开心的事儿。

1．奇思妙想，开启心路

师：现在我们来讨论一下，如果让你介绍你最喜欢的一本书，您应该怎样来写。

学生讨论，教师归纳：

开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。

师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。

学生讨论，教师归纳：

起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读书的收获和启发）

2．佳作引路，章法导写

⑴读一读下面的佳作，说一说你的理解和感悟。

《我喜欢的一本书》

书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。

《西游记》这个名字我5岁就知道了，但是我不知道《西游记》是什么，甚至天真地以为它是一种玩具。爸爸妈妈为了让我知道《西游记》是什么，就在我6岁生日那天给我买了32本关于《西游记》的小人书，也就是它带我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看着上面的漫画看，我看得爱不择手，一拿起来就舍不得放下。只可惜上面好多字我不认识，直到小学一年级，我借助拼音才能自己读懂里面的字。也就是我第一次看《西游记》。

第一次看《西游记》，我的收获只有把《西游记》里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟。第二次品味它则是在四年级，通过那次细细品味，我发现它比小人书精彩多了。它把孙悟空的勇猛，猪八戒的呆懒描写的淋漓尽致，他们的飒爽英姿都给我留下了很深的印象。第三次看《西游记》就是现在了，书里有些部分是文言文，原著的《西游记》更精彩了，你看这一段：两个在半空中一场好杀，咦？：齐天大圣，混世泼牛王。只为芭蕉扇……，书中的人物都活生生地展现在我的面前，战斗场面也非常详细，腾云驾雾，刀光剑影都十分精彩，给我的气氛不像是在看书，而是在看一部惊心动魄的电影。这本书我太喜欢了，经常看得不肯放下，连妈妈叫我吃饭都不知道。为此，我经常受妈妈批评，但我还是忍不住要去看。

这本书给我带来了很多快乐，比看电视精彩多了，我喜欢这本书。

⑵读一读下面的佳作，说一说你体会到了什么写作方法或学到了什么窍门。

《我的读书故事》

  “书是人类进步的阶梯．”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之可以医愚．”这是刘向眼中的书．“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟．”这是韩愈眼中的书．而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门；书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游；书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。

平时，我的时间比较紧，只能中午和晚上抽出一点时间来看看书。书中的内容时不时让我欣喜万分，时不时让我为之感动，我经常陶醉在其中。只要捧上一本书，我就会立马忘了吃饭，忘了时间，如痴如醉，简直到了走火入魔的地步。这时，学校里又举行了一年一度的“金色之秋”读书节，不仅给我们规定了一些好书读，还鼓励我们积极读书。《三国演义》和《上下五千年》是我们六年级的必读书。《三国演义》我不知看了多少遍了，可是在这次读书节里，我又将它仔仔细细读了两三遍。每次读完后的感受和想法都不一样，这让我再一次感受到了书的魅力。《上下五千年》呢，我以前虽然没有看过，但也略知一二。于是我亲自去新华书店购买了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起来。等到妈妈叫我去吃饭了，我才依依不舍地放下书。吃完饭，我又去看书了。读罢，我知道了我们中华的千年历史，让我回味无穷。我还阅读了很多书，童话的、神话的、寓言的、历史的……只要被我碰上了，肯定是免不了被翻来覆去地看上好几天。你可别说我囫囵吞枣哦，我倒真能从书中获得许多益处呢！《童话世界》丰富了我的想象力；《作文大王》让我的作文水平得到了提高；《中外寓言》让我懂得了一些人生道理；《红楼梦》、《茶花女》等一些经典名著，让我领略到了大作家们的风采……

虽然我的感情并不是很丰富，但我也不书中的人物所深深震撼：我曾为《红楼梦》中的林黛玉发出叹息，曾为《茶花女》中玛格丽特的悲惨遭遇黯然泪下，曾为《简。爱》中的女主人公简爱最终找到了幸福而欢呼雀跃，更曾为《西游记》中师徒四人每次化险为夷，最终取得正果而打心眼儿里高兴……面对一本本好书，我毫不吝啬自己的情感，让自己融入书中，走进人物的心里……

我们在这个金色的童年里，应该抓紧时间读书，多读书，读好书，从书中汲取更多的知识，为将来能成为祖国的栋梁打下坚实的基础，为祖国的发展、建设作出贡献！

⑶自己选择一个题目，回忆一下自己的读书生活，简单地写出行文思路。小组内互相交流、补充。

3．快速行文，一气呵成

第二课时

教学目标：

引导学生互相评价，互动阅读，重视习作过程的指导掌握文章的章法技巧。

一、谈话导入

方才，大家很快地写出了自己的读书故事。下面我们来互相交流，取长补短，共同提高。

二、自我欣赏，同伴交流

⑴自己阅读自己的初稿，划出自己最得意的词语，最出彩的句子。改正自己作文中的错别字和不通顺的地方。

⑵小读者在行动：小组内互相交流，学习别人的精彩之处。

⑶小老师出主意：帮助别人修改文章。

三、集体会诊，创新行文

⑴老师选择佳作，集体评议。注意找出出彩的词语、句子，加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。先让学生评议，然后再由老师归纳。

⑶学生根据别人的评价和佳作评议的启发，二次习作，二次成文。

四、佳作展览，评选最佳

⑴小组评选最佳：最佳开头人、最佳结尾人、最佳段落、最出彩的句子、最有趣的读书故事，最佳书写者等。最佳越多越好。争取人人有最佳之处。

⑵根据小组评选结果，评选班级最佳。

⑶评选为班级最佳的，张贴在教室里的优秀作文栏里供大家欣赏。鼓励学生向校报投稿或向报刊杂志社投稿。

五、变格创新，自由表达

换一个题目，练习写作。刚才写读书故事，写最喜欢一本书；刚才写最喜欢的一本书的，新写读书故事。

六、小结

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