人教版五年级上册第二单元《家乡情》单元整体教学设计

第一部分 单元导读——家乡情

第二部分 《古诗词三首》+《桂花雨》

第三部分《梅花魂》+《小桥流水人家》

第四部分 单元主题阅读——浓浓的乡情

第五部分：单元主题写作——二十年后回故乡

单元主题：家乡情

单元概述：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组教材以家乡为主题，通过篇篇文章，将款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

学习者特征分析：

五年级学生应该培养较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在课文教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，在作文训练中，应培养学生留心观察大胆表达。

本单元教学应做到：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

教学规划：

单元共分为五部分，总课时数为10课时。

第一部分：单元导读——1课时

第二部分：《古诗词三首》+《桂花雨》 ——2课时

第三部分：《梅花魂》+《小桥流水人家》——3课时

第四部分：主题阅读——2课时。

第五部分：主题写作——2课时

单元教学总目标：

1.认识21个生字，会写18个生字。正确读写”梅花魂、缕缕、幽芳、葬身异国、腮边、不甚在意、杭绸、无所谓、梳理、衰老、手绢、华侨”等。 

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。 
3．理解课文，结合重点词句体会作者的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

单元教学重点、难点：

一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。

二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。

三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 

资源准备：课件、平台资源

第一部分 单元导读——家乡情

教学目标

1．学习本单元的生字新词。

2．初读课文，了解课文内容，提高概括能力。

3．积累好的词语，为习作做好准备。

教学重难点与突破方法

教学重难点：初读课文，了解课文内容。

突破方法：给学生充分的时间朗读及讨论，在归纳时给予一定的帮助，让学生在反复总结归纳主要内容的过程中提高自己的概括能力。

教学准备

1．生回家充分预习生字词，反复读文，思考文章主要讲了什么。

2．师准备生字词展示（可多媒体，可小黑板）。

教学过程

（一）生自己学习生字词

1．生分四人小组找到生字词，师生共同订正，是否找完整。

2．生自己学习生字词，师发生字词学习总结表，学生认真填写。

容易写错的生字

容易搞混的生字

不理解的生词

3．生反馈学习情况，师总结出全班学生最容易出问题的生字和生词，并一齐想办法克服。

师初步设想会出现问题的地方

容易写错的生字：幽、呜、衰、梳

容易搞混的生字：魂—魄 呜—鸣 哀—衰 绢—娟 侨—桥 畔—伴

不理解的生词：境遇 秉性 眷恋 守望相助

4．师生齐读生字生词，巩固学习成果。（此处可出示全体生字词，可采取多种方式反复朗读，让学生在读中记住生字词。）

（二）初读课文，了解课文内容。

1．师生齐读导读部分，生思考：导读部分给我们讲了什么？

生讨论导读告诉了我们几个方面的内容。

第一方面：本组课文内容是关于思乡的。

第二方面：学习文章，要体会游子的赤子之心，并学习作者的表达方法。

2．生自由读文，（读6、7、8三课）自己分析，每篇文章讲了什么，并做上记录。

3．师生讨论文章内容。

梅花魂：文章围绕梅花写外祖父读诗落泪，珍爱梅图，不能回国，赠墨梅图，送梅花巾，写出了外祖父对祖国的深深眷恋。

桂花雨：作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

小桥流水人家：家乡风景如画，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活着，那段美好的日子，我一辈子也不会忘记。

【教学预设】生如果能顺利地说出主要内容则全由生说，如果生未达到这样的能力，师可帮扶，采取的方法有，连接词提示、图示很方法。

如梅花魂即可出示这样的填空，让学生填出主要内容。文章围绕梅花写外祖父____、____、____、____、____，写出了外祖你对祖国的____。

桂花雨：作者先写了自己____，接着写了____，最后写了____。

小桥流水人家：家乡____，小桥流水人家的人们____地生活着，那段美好的日子，我____。

4．师生再齐读课文。

（三）积累好词

1．生在文中勾出自己觉得写得好的词语

2．在小组内与同学讨论，说出自己最喜欢的词语，并说出喜欢的原因。

3．将其记载到积累本上。

4．师点评。

附预习单

第二部分 《古诗词三首》+《桂花雨》

教材分析：

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。《长相思》这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。这两篇课文都是运用借不同景物抒发情怀的写法。表达了作者对家乡、对童年的怀念。根据这两个精略结合点，选定这两篇课文为精略结合课型。

教学目标：

知识与技能

1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

4、在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

过程与方法

1．通过预习完成字词的学习。

2．通过朗读课文，联系学生生活实际，加强对重点诗句的理解和运用。

3．在教师的指导下自主学习，突出学生的主体作用。

4．在阅读的过程中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。

情感态度价值观

培养审美情趣，提高鉴赏能力。

教学重点：

1．正确识记、书写本课生字。

2．指导学生有感情地诵读课文，了解课文的主要内容。

3．联系上下文和生活实际、积累古诗名句。

教学难点：

体会含有人生哲理的诗句。

资源准备：平台 课件

总课时数：2

教学准备：1、了解三位作者生平。2、收集思乡的古诗。

第一课时

教学目标：

1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

4、在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。

教学过程

一、相机导入，揭示课题。
　　师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。
　　（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）
二、检查朗读，读通古诗。
　　（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）
三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。
2．同学交流，解决不懂的字词。

3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。
四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。
1．小结过渡。
2．引导品读《泊船瓜洲》。
（1）自读批注，读解语境。
　　透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
（2）交流感悟，相机指导朗读。
　　　　　　　重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。
（3）还原诗境，感情朗读。
（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。　

3．自读体会《秋思》。
（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。
（2）自由朗读体会。
（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。
五、对比梳理，整体朗读。
　1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。
　2．朗诵两首诗词。（营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。）

第二课时

教学目标：

1.学正确、有感情地朗读并背诵三首古诗。

2. 积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

3会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学难点：体会含有人生哲理的诗句

教学资源：本课教学采用自制的多媒本课件。

教学策略：提出问题 理解重点词语 读中感悟

教学过程

一、乐调情

上一节课我们学习了两首诗，听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

二、读入情

1、读一读《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

2、正音。(注意读准“聒”)

3、看看诗词的题目，你能发现什么?

4、这相同的“思”表达了诗人怎样的感情呢?

三、品悟情

1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?

2、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

3、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?

4、你能用自己的话说说这首诗的意思吗?

6、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

7、师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故……”

四、议深情

1、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?

2、总结。

五、展阅读

在第1课中，我们不但学会了三首诗，还掌握了几种学习古诗的方法，收获真不少。

同学们，身在他乡，是伤感的，而童年易逝，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，但长大后远离故乡，那乡情又是怎样的呢？我们一起来学习下一篇课文。板书课题：7*桂花雨

一、.出示预习提纲：

1）自读课文，读准字音，读通句子。

二、检查自读情况。

（1）检查字词。学生齐读、指读。

（2）指名学生读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

（3）学生提出疑难问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时解决。

三、引导学生重点探究以下问题。

1．“我”为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2．重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

（2）画出“我”摇桂花的句子。

（3）指导感情朗读。

3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结：

课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。只有好好地保护环境，我们才有美好的家园。

在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。

板书设计：

泊船瓜洲 写景抒情

秋思 叙事抒情

长相思 融写景叙事于一体

7*喜欢桂花

桂花雨 怀念童年生活

“摇花乐”

第三部分《梅花魂》+《小桥流水人家》

教材分析：

《6梅花魂》《8*小桥流水人家》是五年级上册第二组“家乡情”主题中的一篇精读课文和一篇略读课文，本组课文以“家乡情”为主题。《6梅花魂》以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。《8*小桥流水人家》勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。这两篇课文，一是学习作者借物抒情的方法，激发学生热爱家乡的情感；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达。

教学目标：

知识与技能：

1. 认识“撩、眷”两个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

过程与方法：

1.指导学生自主、合作学习，抓住含义深刻的词句，联系上下文或生活实际谈体会，读中悟、悟中读。

2.通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

情感态度与价值观：把握主要内容，体会外祖父的情感

教学重难点：

把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

教学资源

本课教学采用自制的多媒本课件、拓展阅读资料。

教学策略：

创设情境 提出问题 利用认知工具自主探究 交流协作

第一课时

教学目标：

1. 认识“撩、眷”两个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

教学重点：

把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。   爬山虎是怎样向上爬的。

教学难点：

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

教学资源：

本课教学采用自制的多媒体课件 拓展阅读资料

教学过程

一、激发兴趣，导入新课
　1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）
　2．板书课题，读课题。
二、检查预习，初读感悟
　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
　　（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）
　2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
　　（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）
　3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。
　　（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）
三、交流反馈，体会情感
　1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）
　2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）
　3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）

四、品味语言，多角度体会“魂”
1．默读课文，寻找”梅花魂”。
　　找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？
2．朗读句段，展示“梅花魂”。 学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）
　3．铭心思考，书写“梅花魂”。 “梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》
五、阅读链接，拓展理解“魂”
1．读一读，读通读顺。　2．说一说，你读到什么？　3．想一想，这里有没有魂？
　　[设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂]
六、总结全文，升华“梅花魂”
1．再读课文，回味“梅花魂”
　　课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读

七、 读写迁移，以写促读

出谋划策，设计“梅花魂”

用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？
1．允许小组合作，也可以单独思考完成；
2．可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。
3．针对学生的设计，进行小结。　

八、 课外拓展，形成能力

读余光中的《乡愁》，感受乡情。

板书设计：

6. 梅花魂

（民族魂）

黯然 分外 失声

泪下 爱惜 痛哭

爱国心

第二课时

教学目标：

1. 学习生字词，有感情朗读课文。

2. 在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。

3. 通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。

教学重点：

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学难点：

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

资源准备：

本课教学采用自制的多媒体课件。

教学过程

一、情景导入

　　[师朗诵白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？目的是将新旧知识有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法]

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了故乡的那些景致？[目的是理清文章内容]

2、小组交流

　 [学生小组交流文章中容易读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点]

3、大组交流 文章描写了故乡的三处景致

1）小溪（1、2自然段）

2）小桥（3、4自然段）

3）人家（5、6自然段）

三、深入理解，学习写法，感受思想

1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。

2、学生自学，教师巡视

3、小组交流

　　村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣]

　　[通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]

4、大组汇报

1）小溪[注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起]

　　小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。

　　小溪两边的柳树，美、自然。[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]

2）小桥

　　木桥、石桥[不作为重点，学生点到即可]

3）人家

　 作者先以自己家为例，写了自己的卧室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到优美的景色。[指导朗读从窗中看到的景象。“清晨”“夏天”注意读出层次感]

　　文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。

四、回顾全文，学习写法

　　[学生总结本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着作者的思乡之情]

五、拓展学习，读写结合

　 [落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情]　　

板书设计：

8.小桥流水人家
　　　　　　　　　　　　　　　那么美，那么自然
　　　　　　　　　　　　　“我”热爱，“我”思念

第三课时

教学目标：

1．回顾两篇课文内容，感悟主题。

2．了解借景抒情的写作方法。

教学重点：

掌握借景抒情的基本写作方法。

教学难点：

感受到了作者对故乡的特殊感情，极大地引发了热爱家乡的情感。  

资源准备：

拓展阅读资源

教学过程：

一、导入：回顾课文、谈感悟。

上节课我们一起学习了《梅花魂》，这篇课文以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

《8*小桥流水人家》勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

二、拓展阅读，启发思维。（11分钟）

过渡语：

这两篇课文，一是学习作者借物抒情的方法，激发学生热爱家乡的情感；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达。在我们的平台中还有几篇与这两篇很相近的文章，也一起去读读吧。

1、教学平台（ppt出示：《雨中登泰山》《月是故乡明》《乡愁》《粽子里的乡愁》）

过渡语：选编了4篇以“家乡情”为主题的文章（出示课件）前几天，现在请大家和同桌相互交流电下，看看你们的阅读体会是不是一样的。

2.这几篇写观察与发现的文章里你最喜欢哪一篇？说说从文章中你发现了什么？

3.阅读读后感写法。

（1）了解借景物抒情的写作方法。（快速阅读，提炼出方法）

（2）学生自由读

（3）交流重点写法（谁能和大家分享一下自己的收获，生说。）

（4）老师总结（老师帮大家总结一下）

三、自主创作。（20分钟）

分断分享：在同步阅读的这四篇文章中，哪些段落或句子最打动你呢？或者说哪些地方给你留下了深刻的印象？（学生汇报）

过渡语：该展示我们成果了，这是班级的文章。

1、展示优秀同学的作品（1到2篇），作者读，师生评。

2、小结：用心发现，就能发现事物之间的联系，发现事物之中鲜为人知的秘密，发现事物的本质。如果还能像作者那样，把自己的乡愁寄托在景物上，那你也会非常了不起的。

第四部分 单元主题阅读——浓浓的乡情

教学目标：

知识与能力：

1.学生通过对四篇课文主题的提炼，引发了学生对家乡的热爱。通过拓展阅读，进一步理解乡情的浓郁。

2.能够根据单元主题提炼信息，进行批注。

3.锻炼学生的表达与交际的能力。

4. 培养学生提取信息、复述、重整、伸展的学习能力。

过程与方法：

1.通过单元课文内容回顾，进一步明确单元主题。通过老师建议，明确阅读的目标和整理信息的方式。

2.利用数字故事、概念图、ppt、表格等完成信息的整理。

3.在展示阅读成果时，分享阅读收获，升华情感目标，促进认知策略的形成。

4.在拓展阅读中，让学生从不同方面体会乡情。

情感态度价值观：

1.学生能够理解乡愁是什么，体会浓浓的乡情，感受故乡的美好。

2. 激发乡情，从而学生懂得更加热爱家乡。

教学重难点：

教学重点：提炼主题信息，整理出阅读收获。

教学难点：整理信息，展示汇报。

教学策略：利用表格形式进行单元内容回顾，通过老师的引导，激发学生的阅读欲望；通过老师的建议，明确阅读目标和整理信息的方式。

教学资源：拓展阅读教材        PPT

第一课时

教学过程

回顾单元主题(板书：浓浓的乡情）

二、回顾单元内容，激发兴趣。

1、本单元课文回顾梳理。（ppt出示表格）

同学们，你们瞧，这棵“乡情”之树已是枝繁叶茂，硕果累累了，通过刚才的阅读，我们可以感受到每个人对家乡有着不可割舍的情谊！

附预习单：

2、学生口头填写上面表格，完成单元内容回顾。

3.点评小结，激发阅读兴趣。

师：预设话题：

①梅花魂的“魂”是什么意思？外祖父为什么喜欢梅花

②《小桥流水人家》的作者是怎样表达思乡之情的？

③桂花雨给“我”留下怎样的快乐？

④你从《古诗词三首》中分别明白了什么道理？

温馨提示：

①小组选择你们感兴趣的一个话题。

②用喜欢的方式展开学习交流。

4.汇报交流

师：这节课老师也给大家带来了几篇思乡的文章。大家想读读吗？好，请看大屏幕。

三、给出阅读建议

1、PPT出示本节主题阅读材料目录。

2、PPT呈现给出的建议。

A通读六篇文章，边读边批注（概括文章主要内容；体会文章中含义较深的语句，提炼文章主题思想。）

B请选择六篇文章中的1篇文章或几篇文章进行深度阅读，整理信息。也可以整理自己搜集到的资料。

C阅读信息呈现方式。（任意一种）

a表格 b 概念图 c ppt d 数字故事

四、主题阅读，提取信息。

1、学生个性化阅读，批注。师过程检查，辅助指导，了解情况。

2、深度阅读，整理信息。师过程检查，辅助指导，了解情况。

形式自选其一：a表格 b 概念图 c ppt d 数字故事

第二课时

教学过程

一、了解学生信息整理情况。

（如果没完成信息提取任务的，视情况给时间完成）

二、展示交流，深化认识。

1.把信息整理成果上传平台，全班到平台中欣赏。

2.个体展示汇报阅读收获，深化认识，师生共赏共评。

（1）学生自荐展示交流课上阅读成果

（2）交流展示自己搜集的资料（内容自选,可以使名言背诵，朗诵小诗等）

学生汇报时老师相机做评价、总结升华。

三、阅读总结：

师：同学们，通过两节课的学习，你们对世界是不是有了更深的认识呢？

1.生谈收获。

2师总结。

师：本组文章中作者并没有直接告诉大家他作了长期的观察，而是通过语言文字来体现这一些，所以品析语言、体会文章里的重点词语是非常重要的学习活动。

第五部分：单元主题写作——二十年后回故乡

教学目标：

知识与能力：

1.在交流的过程中，引导学生合理的表达出观图后想到的内容和观察后的感受。

2.在口语交际中，回顾和总结在课文中学到的借景抒情的方法。

过程与方法：

1.通过回顾单元课文表达方式上的共同点，明确本节课如何运用写作方法进行习作。

2.通过平台进行打写。

3. 练习品评欣赏精彩片段、文章，进行自改和互改。

情感态度价值观：激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重难点：

教学重点：掌握单元文本的基本写作方法。

教学难点：运用单元文本的写作方法进行本次习作。

教学策略：.利用平台进行习作，通过平台欣赏、自改、互改习作。 及时整理学生的精彩片段，用PPT呈现给学生，鼓励表扬学生习作的积极性。

教学资源： PPT课件 多媒体教室

第一课时

教学过程：

一、回顾表达方法：

交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

这样写有什么好处（

空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

二、比较几篇文章

1．谈话导入

我们学了这几篇文章，都是围绕着思乡之情来写的，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，让我们再一起来回忆文章，思考一下，几篇文章各自的特色又是什么？

2．学生自由读文。

3．师生共同讨论。

《梅花魂》：所寄之物是梅，围绕着梅花，作者写了外祖父与梅花之间的五件事，通过这样的方式来写出了外祖父的思乡之情。

《桂花雨》：作者所寄之物是桂花，桂花是童年的回忆，是家乡的回忆，是快乐的回忆，以此方式，写出了自己对童年生活的怀念，对家乡的怀念。

《小桥流水人家》：所寄之物是小桥流水之风景与那守望相助的人家，这些也是作者对家乡的记忆，如画的风景，淳朴的人们，勾勒出了作者美好的童年生活与家乡记忆。

三、启发练笔

不同的事物引发着不同的人的思乡之情，同学们，你们的家乡又是什么样的呢？当你们回忆起家乡的时候，你会想到些什么呢？

生自由讨论。

四、练笔

以“二十年后回故乡”为内容，练笔，学习作者借物抒情的方法。

板书设计：

                    家乡情——二十年后回故乡

第二课时《二十年后回故乡》作文讲评

教学过程

一、评比题目。

让学生说说哪些作文的题目吸引了你。评一评，题目起得怎么样？说说理由？

二、精彩内容欣赏。

自读自改、加工润色

要求：

1.写完后无声细读，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改过来。

2.反复斟酌，加工润色文中的词句，让这些词句变得更加生动，表现力更强。

三、集体评价典型习作

1.选取具有代表性的习作，由学生自己在班上朗读。

2.再由小作者说一说这样写的理由。

3.最后师生共同评价并提出修改意见。

作文讲评

教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。

a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。

b．同一内容描写，粗略与细致的对比。

c、优秀习作的赏析。

四、同桌探讨、相互评改

明确评改要求：

1.找出别人作品中的错别字和不通顺的句子。

2.在文章中或文章后写出自己的评改意见。

3.就文章内容和自己的评改意见与同位交流探讨。

五、找句子、学方法

1.在学过的课文中找类似的语句，并体会留心观察的重要性。

2.拿出自己写过的类似的句子，供大家品评。

六、借鉴意见、修改习作

修改要求：认真读文章，找出文章中的事例或现象，读一读， 使之具体。

1.认真思考同学们的评改意见，修改完毕后再和其他同学交流。

2.借助集体的智慧认真整理自己的习作，并重新誊抄一份。

小结

让学生根据两节课的学习总结收获。

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