人教版第五册三单元教学设计

孔春风

单元导读课

一、情景导入，激发共鸣

1.激趣导入：同学们，春夏秋冬四个季节，你最喜欢哪个呢？请看（ppt播放秋天的图片和视频）

2.从这些图片视频，你感受到了什么？请用一个词语表达你的感受。 

二、浅析主题，明确目标

1.借助导语，体会主题：自由读导语，明确单元主题及学习要求。

是的，秋天是多么美丽和快乐啊！让我们走进第三单元继续感受秋天带来的欣喜。请自由阅读单元导读，并找出本单元主题和学习任务。

2.问：你找到的单元主题是什么？本单元的学习任务是什么？（两名学生汇报）

单元主题： 【贴】美丽的秋天

 学习任务：【板】一边读一边想象，

3.小结：大家把握得很准确，这是本节课主要的学习任务，同时也是学习单元课文的重要基础。

三、合作阅读，理清主线

1.师：单元围绕“美丽的秋天”这一主题，精心安排了哪几篇文章呢？

（多媒体展示：  9、故事两首 10、风筝 11、秋天的雨 12、听听，秋的声音 语文园地三）

2.师：同学们响亮的读书声，让我感受到了秋天的喜悦。

      都说题目是文章的眼睛，请从题目入手，我们想想这几篇课文与单元主题有什么密切关系呢？这个问题不需要大家急于回答，回去好好想一想。

3.下面我们一起走进课文，了解秋天的美丽和快乐。

4请结合课前的预习，在小组里分享交流：【示表】

（1）这几篇课文的主要内容是什么？

（2）在读书过程中，有哪些词语或者句子给你留下深刻印象？

5.小结：大家在小组学习里，各抒己见，收获丰富。充分体现出秋天的快乐。

老师在巡视过程和检查大家的预习时发现，同学们的学习方法和习惯都很好，【示照片】能勾画出生字词，在有困难的地方做标记，在有感受的地方写批注。

这种良好的学习方法和预习习惯要保持。

四、归纳汇报、出示重点

1.师：大家的预习方法丰富多样，但效果怎样呢？我先考考大家的字词认读。（齐读）（开火车读）

2.理解词义，分析易错难写字。

  （1）请观察一下，有哪个字比较容易写错的？（根据老师的教学经验，发现这两个字的的红色笔画是很多同学都会写错，我们要引起注意）

（2）这里的词有不明白的词义吗？

（存疑：联系上下文，查工具书理解词语，在精+略课上继续探讨）（存疑）

3.师：下面我们再次走进课文，谁能用简要的语言说说课文的主要讲了什么。

（4—6个学生汇报）

（1）课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

（2）【示导图】（第一个同学的来介绍一下L9的主要内容吧。）

（3）我们继续来交流…..L10

（4）原来还有很多同学设计了很多图案来体现“热爱生命”这一主题的，你喜欢那个同学的导图？……（L11）

9《古诗两首》本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
10《风筝》这篇精读课文既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

11《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

12《听听，秋的声音》本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。小结：这几位同学概括文章内容的能力真强，从他们的汇报中，让我们再次感受到秋天的美好。

五|质疑存疑、推荐阅读、

1.师：在以往的学习中，我们感悟了很多优美的句子，而在这次预习中，你识别了多少个描写秋天美丽的句子呢？请向大家推荐一下，并说说理由吧。

2.推荐分享：谁愿意第一个来分享呢？（6个学生汇报）

3.PPT展示个别句子，学生齐读。

4.在预习时，你对哪篇文章感兴趣？请你任选一篇文章，来谈一谈自己的感受。（3.4个学生汇报）

5.这是我们对秋天的感受，在预习过程中，你还收集哪些关于秋天的美景书目可以向大家推荐一下，并说说理由。

6.同学们，在这个单元里面除了这四篇文章，还有哪些内容呢？

（口语交际、习作、对子）

六、交流讨论，形成计划

师：孩子们，这节课我们初步了解了课文内容，粗浅地感受到了生命的力量，摸清了导读课的学习任务，为了能更好的学习本组课文，我们应该做哪些准备呢？在小组内讨论交流学习计划。

（小组交流讨论，汇报，示）

七、引入佳作 情感升华

师：看来，大家在这节课上都收获到很多学习的方法了，老师真为你们高兴。著名诗人马致远写了这样一首诗，老师强烈推荐大家读一读。

师生合作朗诵《天净沙.秋思》

八、布置作业

推荐有关描写秋天的书目，搜集相关资料。

《古诗两首》教学设计

教学目标
1.认识、会写“促、忆、异”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这两首诗。

理解诗句内容。抓住课文中的关键词句，读中品味，一边读一边展开想象。

4.拓展阅读古诗《舟夜书所见》《渡汉江》等，激发学生自主阅读积累古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。　

　第一课时

　一、整体感知，大胆猜想

师：同学们，今天我们来学习两首诗。请同学们打开课本。自己先读一读，并观察一下书上的插图。大胆想一想，这两首诗可能是写什么的？两首诗之间可能有什么联系？学生看书，思考。

2.交流，梳理。　教师要允许学生大胆想象，但必须有自己的依据。

教师归纳小结：诗句中有“动客情”“倍思亲”等词语，可能是反映了诗人思念家乡的情怀。有“儿童”“兄弟”等人物的出现，猜测可能有对他们的思念。另外，从画面中的景与人，也能感受到这种情形。

回顾学法

1.师：是的，这两首诗的确是反映了诗人想念家乡、思念亲人的内容。想一想以前我们学习过或者课外读过这样的诗歌吗？能试着背诵几首吗？学生背诵关于一些思念家乡和亲人的古诗，如《静夜思》等。

　2.师：诗歌是作者表达自己情感的一种方式。语言简洁凝练，却字字含情。诗人把自己的情感寄托于文字，用语言文字表达自己的所见、所忆、所感。想一想你们以前是怎么样学习这样的古诗的？你们已经掌握了哪些学习古诗的方法？

学生交流。

教师小结：

（1）先读准确。根据提供的拼音读准确，读流畅。

（2）根据提供的注释试着理解诗句的意思，有的需要补充和调整等。

（3）练习背诵。

三、自主练习，读准读熟

1.师：今天我们来学习两首古诗，看看在这两首诗里，诗人各自表达了什么样的情怀？

投影出示：《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》

师：按照刚才同学们介绍的方法，自己学习这两首诗。有问题的可以同位合作。

2.检查读的情况。

（1）指名读。注意读准生字读音，读好节奏。

（2）反复练习，做到每个同学都能够读准确。

四、尝试理解，感悟诗情

（一）《夜书所见》。

1.师：首先我们学习第一首《夜书所见》，题目是什么意思？

引导：“所见”在一年级的时候就学过一首《所见》，意思是所看到的。夜书所见，就是在夜里写下所看到的。

这首诗的作者是谁呢？你了解他的情况吗？他是在什么样的情况下写下这首诗的呢？

学生依据课前收集的资料交流。

教师适当补充。

3.师：通过刚才大家的阅读和思考，结合课本中介绍的关键的词语的意思，这首诗歌的内容是什么呢？诗人到底“见”到什么了呢，先想一想，然后回答。

　学生可独立思考，也可以合作讨论。

　师：诗的前两句的意思是什么？

　学生回答。

　教师引导：诗句的理解不能简单地一句一句地翻译，诗的四句本身是一个整体。要结合词语的内容适当地调整。语句通顺，表达流畅。

如：师：“萧萧”指的是什么？（风声。）

师：什么时候的风声？（秋天的风声。）

师：你怎么知道是秋天的风声呢？（第二句中有“秋风”一词。）

教师小结：

　萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来一阵阵寒意，这情景不禁让客游在外的人思念起自己的家乡来。

　师：练习读一读，读出自己的感受来。

　师：第三、四句的内容呢？

　学生回答。

引导：“知”是什么意思呢？

师：夜里能看到“一灯明”，怎么就一定“知道”是“儿童”在“挑促织”呢？

学生进一步看图、读文，全方位地思考。

师：原来，“见”的意思不仅仅是指用眼睛观看，还包括作者的“倾听”和“回忆”。作者不仅用眼睛看到了“一灯明”，而且听到了萧萧的风声、促织的鸣叫声、儿童不时的说笑声。

教师小结：忽然看见远处的篱笆下有一盏灯火，我料想那是孩子们在捉蟋蟀玩吧。

师：看到了眼前的情景，作者的心里有什么感受呢？（孤单，想念家乡。）

师：读出自己的见解。练习有感情地朗读全文。

（二）学习《九月九日忆山东兄弟》。

什么时候写下的这首诗？

师：可能有的同学很早就听说过这首诗了？你是在什么时间，什么场合听说的？

学生交流。

2.师：关于这首诗，你已经知道了什么？

　学生交流。

　同学间、师生间相互倾听，补充。

3.师：还有哪些不理解的地方？

不是山东省，而是指华山以东作者家乡蒲州。

　茱萸，是一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪，这是当地的风俗习惯，在重阳节或者其他重大的节日，各地都有不同的习俗。比如，登高，插柳，等等。）

4.师：谁来完整地说一说诗句的意思。

学生回答，教师小结：我独自一人在他乡做客，每逢遇到重阳日，我都更加思念家乡的亲人。我知道此刻家乡的兄弟们都已经登上了高处，插上了茱萸，可单单缺少我一个人呀。

5.指导学生练习有感情地朗读全诗。

五、练写生字，并练习背诵两首诗

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

一、复习回顾

1.师：同学们，这节课我们继续学习《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗。

　指名背诵两首古诗。

2.师：还记得两首诗的内容吗？说一说。

3.师：这两首诗表达的主题一样，各具有什么样的特点呢？

二、品读赏析

（一）《夜书所见》。

1.师：要真正地学习一首古诗是需要反复诵读，深入品味的。诗的题目是《夜书所见》，仔细读一读，作者都“见”到什么了呢？（看到梧桐、儿童、篱笆、灯光……；听到风声、蟋蟀的鸣叫声，儿童可能还有儿童不时的说话声……）

师：一个“见”字，统领了全诗的内容，我们把这个字叫作“题眼”，就像题目的眼睛。

2.师：可是，如果作者把自己看到的、听到的就这样写下来，那也算不得一首好诗。再读一读，看一看，你认为诗人哪些地方写得好呢？

学生读、思、议结合，师生间对话交流，教师点拨引导。

A.“萧萧”。　师：描写风声的词语还有哪些？诗人选用了“萧萧”这个词语，有什么特殊的意义？（表达了一种凄清的心境。诗歌是意境的，作者开头就营造了一种孤寂的氛围。）
B.“送”。师：明明是风吹来的声音，一个“送”字，送来了什么？什么“声”？（秋风吹动梧桐叶的声音。）这样的声音在作者听来，心里是什么感受？

C.“情”。师：这个“客”是谁呀？（作者）什么“情”呢？（有孤单凄冷之情，有思念家乡之情，还有……不同的读者产生不同的感受，作者的高明之处就是表达了自己的心情，触发读者的遐想。）

D.“知”。师：既然是夜里，作者怎么只凭“一灯明”，就判断了儿童在“挑促织”呢？作者看到了什么？你从图中看到了什么？这一切更使他想起了什么？（这是他自己的儿童时代和伙伴一起捉蟋蟀的情景。思乡之情更加强烈了。）这个“情”还包含了什么呢？（想起了自己的家乡和童年的生活。）回忆自己的童年的生活趣事是非常幸福的，有时候会忍不住笑出声来，你有过这样的体会吗？可是诗人此刻想起以往的趣事，心情会怎么样？（想到自己一个人在外，更加思念家乡，更加想念亲人。）

3.练习有感情地诵读。

（二）《九月九日忆山东兄弟》。

师：这首诗的“题眼”是什么？（忆）作者在重阳节这天“想念”什么呢？

2.师：再读一读，看一看，你认为这首诗中诗人哪些地方写得好呢？

学生交流。

教师点拨：

A.“异乡”“异客”。

两个“异”字，和前面的“独”合在一起，让你有什么感受？（开头一个“独”，紧跟两个“异”，勾勒出了作者身在外乡的孤单心境，更增加了思乡的情绪。）

B.“倍”。

“倍”字怎么理解？（“更加”的意思。思念的情感非常强烈。练习读这句话。）

C.“遍”和“少”。这样的对比，衬托出了什么？（思念之情。）你曾经离家很长时间吗？有什么感受？你能体会他们的情感吗？带着这样的感受读一读。

你最想珍藏这首诗中的哪些诗句呢？为什么？

当在外打工的亲人在中秋之季，他们会自然地想起——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

当在外留学的亲人在月圆之时，他们会自然地想起——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

每年春节，无数的台湾同胞和海外侨胞，他们会自然地吟诵——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

同胞的心，亲人的心总是紧紧牵挂，紧紧相连。这的确是一首流传千古的名句，他记载着无数离家在外的游子的心声。佳节也已不再仅仅是指重阳节了。

1.同学们，当这几首诗共同呈现在我们面前的时候，我们的头脑中会出现两个不同的画面，既然我们把它们放在一起学习，想象一下，你们发现它们有什么异同吗？

引导学生发现：表达了同样的主题——想念家乡，思念亲人。一个“见”，一个“忆”。由景生情，由情生景。真是巧妙绝伦啊！

2.再读两首诗，情感升华。

3.比起远离家乡的游子们，你现在想对自己的家乡和身边的亲人说些什么？（珍惜现在的一切，热爱自己的家乡，珍惜亲人之间的友情。）

四、拓展阅读

师：古往今来，关于想念家乡，思念亲人这一主题的诗歌很多，老师推荐两首。出示：《游园不值》《渡汉江》。

师：自己练习读一读，和我们本课学习的古诗做比较，也可以课后自己收集一些，把自己喜欢的背下来。

《风筝》教学设计

教学目标

　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难点
　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

　2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）
（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

（5）多种方式读全段。

　3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、小组自学生字，交流学法。

1、出示生字，指名组词朗读。

注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、观察生字，交流识字写字经验。

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。　　　

第二课时

一、诵读回味表现情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究体悟感情
　1、学习第4自然段
　a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。
　c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

三、回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

《秋天的雨》+《听听，秋的声音》

学习目标：

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式（朗读、写小诗）来表现对秋天的喜爱。

教学流程：

一、 欣赏秋色，育情导学

1.师：同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件）

2.师：你们欣赏到了什么？

3.师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。

二、初读课文，整体感知

1.师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。

生自由读课文。

2.检查三组词语：

黄色 红色 金黄色 橙红色    紫红的 淡黄的 雪白的 轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的  油亮亮的 扇哪扇哪 飘哇飘哇    你挤我碰 争着    频频点头 勾住抖抖  振动  掠过  绽开 话音  歌韵  叮咛、歌吟 刷刷   口瞿口瞿

A第一组颜色词指名读，正音。

B第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

C第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。

3.检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

 点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

       秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

       秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

       秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

       秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，

       带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。生齐读。

4.有目的通读全文
  导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。边读边思考：在绵绵秋雨里，你看到了什么？

生再次有目的的读文。

三、精读课文。

1,读后交流，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨？
学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。（板书：看 闻 听）

2.这么美的景色是由谁带来的？他真象一位神奇的魔术师。

第二段：感悟五彩缤纷

1.学生默读课文，寻找颜色。

师：小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？（生：课文中的第二自然段。）

师：请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了？

2.美读句子，体会色彩之美。

师：这么多颜色，多漂亮呀。请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。（学生自由朗读）

师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？

师：我们一起再来读读这句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？

出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。

总结：（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）谁愿意再来读读这句话，把你的感受读出来。
师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）

（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树……”）

田野

师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。

果树

师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀？

（师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！）

师：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧！（生齐读第二段的最后一句）

3.秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：（五彩缤纷）

4.积累背诵。

师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色 ”的，如果我们能背诵下来该多好啊！

师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。

（1）小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？

（2）好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说）

（3）秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。

四、拓展训练

1.过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。（切换回课件）

2．同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？

课件演示：秋天的雨是（    ）的。（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）

学生写句子，交流。听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人！

五、回顾全文，引入新课

1.小朋友们是秋雨用一盒神奇的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告诉大家，冬天快要来了。是啊，秋天不仅有美丽的景色，它还有丰富而美妙的声音呢！大家请听——（音乐响起）（音乐中师范读全诗）

2.“同学们，你觉得秋的声音怎样？谁能用下列句式说一说” 出示句式：秋的声音真_______________________！

六、再读课文，感悟美丽

　 师：你最喜欢的是哪种声音？就美美地读读那一段

　1、感悟落叶之美：谁喜欢黄叶的声音？读给大家听听。黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？黄叶和大树妈妈道别，说了些什么？你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，依依不舍和大树妈妈道别的情景吗？

２、感悟蟋蟀歌秋：谁喜欢蟋蟀的歌唱？想象一下，蟋蟀在唱什么？

３、感悟大雁深情：天凉了，大雁嘎嘎叫着向南方飞去。叮咛是什么意思？早上出门，你妈妈总爱反复地说什么？每天放学，老师对同学们总爱反复地说些什么？

师：大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它深情地对青蛙说：“————————”，　　师：多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。

4、说说，秋的声音：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

　　师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音……”这样方式说一说吗？

　师：同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻又悄悄，我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。带着发现的喜悦，齐读最后三小节。

　　师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！学生感情朗读全文。　

七．回顾总结

　　（1）回顾板书，师生一起总结：是啊，在这辽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音。（“刷刷”），那是落叶飘飞和大树道别的（话音），（“曲曲”）是蟋蟀和阳台告别的（歌韵），（“嘎嘎”），那是大雁南飞撒下的（叮咛），（“呼呼”），那是秋风为金色的田野送上的阵阵（歌吟）。

（2）最后，让我们用动情的朗读，为金秋唱出我们的歌韵。学生配乐感情朗读全文

板书设计：                给颜色 丰收

             11、秋天的雨     藏气味 欢乐

                       传信息

12. 听听，秋的声音

      黄叶 话音

音 蟋蟀 歌韵

乐 大雁 叮咛

厅 秋风 歌吟

《语文园地三》教学设计之一

教学目标：

　1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

课前准备：

1．实物投影仪。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

3．词语卡片。

教学过程：

1．谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

2．拓展思路，展开话题。

a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

　（1）把做的事儿说清楚。

　（2）说出自己的快乐。

　（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

3．讲评结合，促进交流。

a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

　　　c、师生评选最佳学生。

4．学习小结，指导实践。

　　　　小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

　　　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

单元习作：

一、 谈话引入

同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能把画面上的内容写下来吗？

二、 写前指导
　1. 请同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。要求：说话完整、清楚，尽量用上好词

2. 抽生上台展示、交流，评价。

3. 交流好词好句。

4、出示范文。

三、 写作

1. 根据自己的画和描述写一段话。要求：事情叙述清楚、完整，语句通顺，用上了好词。
2. 同桌相互交流所写的，并相互提出意见。

3. 自行修改

四、 交流、欣赏

1. 抽生上台读，大家评价

2. 佳作欣赏，大家点评写得好的地方。

3. 自己再次修改。

4. 把话读给你喜欢的同学或老师听。

五、 作业

1. 家长写出评价。

2. 把画和话贴在教室的墙上。

单元主题阅读——感受秋天的美丽

知识与能力：

1.通过对四篇课文主题的提炼，让学生感受秋天的美丽。通过拓展阅读，进一步了解秋天的快乐。

2.能够根据单元主题提炼信息，对拓展阅读的文章进行“美丽的秋天”感受的新认识。

3.主动提升自己的表达与交际的能力。

过程与方法：

1.通过单元课文内容回顾，再次深化“热爱生命”的单元主题。通过老师建议，明确阅读的目标和整理信息的方式。

2.利用概念图完成自己感悟最深一篇文章的信息整理。

3.在展示阅读成果时，分享阅读收获，从不同方面体会生命的意义和价值。

情感态度价值观：

1.学生能够理解生命的真谛是什么，体会生命的意义，感受生命的美好。

2. 激发对生命的思考，从而学生懂得更加珍惜生命，热爱生命。

教学重难点：

教学重点：提炼主题信息，整理出阅读收获。

教学难点：整理信息，展示汇报。

教学策略：利用表格形式进行单元内容回顾，通过老师的引导，激发学生的阅读欲望；通过老师的建议，明确阅读目标和整理信息的方式。

教学资源：拓展阅读教材      PPT

第一课时

教学过程

一、回顾单元主题（板书：美丽的秋天）

二、回顾单元内容，激发兴趣。

1．本单元课文回顾梳理。（ppt出示表格）

同学们，在第五单元我们学习了 和“生命”有关的四篇文章？你们还记得这四篇文章的内容及表达的主题思想吗？我们一起回顾一下吧！

2．学生口头填写下面表格，完成单元内容回顾。

3.在这四篇文章中，哪篇文章或者哪个片段给你的感悟最深？

4.同学们对“美丽的秋天”的单元主题的认识很深刻。像描写秋天美景的文章、古诗还有很多。同学们一起交流一下收集到的资料。

5.老师再推荐几篇从不同角度描写秋天的文章。相信这些好文章能让大家了解秋天是什么样子的？激发我们对生活的热爱。

三、给出阅读建议

1．快速浏览主题阅读材料目录。

《秋天黄昏》《美丽的秋天》《秋天的怀念》《秋天的香山公园》《秋》《秋天的校园》《秋叶飘飘》《秋天的颜色》

2．拓展阅读要求。

A浏览八篇文章，选其中六篇文章，边读边划出体会文章中含义较深的语句。

B请精选1篇文章，进行再次阅读。（概括文章主要内容；体会文章中含义较深的语句，提炼文章主题思想。）

 四、主题阅读，提取信息

1.学生个性化通读，批注。老师巡查，了解情况，辅助指导。

2.深度阅读，整理信息。老师巡查，了解情况，辅助指导。

3.学生汇报交流。

4.教师相机评价。

单元主题写作《美丽的秋天》

教学目标：

知识与能力：1、运用本组课文在表达方式上的共同特点——者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，表达自己秋天的热爱。

2.培养学生留心观察生活的能力，会从生活中选择作文材料。

过程与方法：1、通过回顾单元课文表达方式上的共同点，明确本节课如何运用写作方法进行习作。

2、欣赏精彩片段，用单元文本的写作方法进行本次习作。

情感态度和价值观：激发学生对秋天的热爱。

教学重点：通过回顾单元课文表达方式上的共同点，明确本节课如何运用写作方法进行习作。

教学难点：欣赏精彩作文，用单元文本的写作方法进行本次习作。

课前准备：课件、学案

教学过程：

一、情境创设，主题引入

师:同学们，最近老师们带领大家走进了第三组课文的学习，学完之后有什么感受呢？

这节课，我们就围绕“美丽的秋天”写一篇文章，首先我们要知道秋天的魅力到底是什么？（ppt出示与秋天有关的图片）

二、回顾课文。明确写法

1、师：我们应该如何表达自己对秋天的热爱？其实在学习课文时就已经知道了，四篇课文在写法上都有一个共同点。

这四篇课文在写法上的共同点：者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，，表达作者自己对秋天的喜爱。

2、师:四篇课文在秋天的美丽时，又抓住了哪些景物写清楚写具体？

从这个表格中，我知道了四篇课文主要抓住了 ___________________，把秋天写生动写具体。

三、互动交流，积累写作材料

师：正是因为这些具体的景物深深的触动了我们的心灵，老师发现经过这几天的学习，很多同学也表达了自己对秋天的热爱。比如：……（PPT出示如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。）

师：其实，在我们五彩缤纷的生活中，还有许多关于秋天的快乐、收获等事情。

1．小组互说

    小组内说说自己金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，讲之前要选那些自己觉得最快乐，印象最深的事。讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。

2．全班交流

    师：看着大家说得那么投入，谁来分享你在金秋时节的故事呢？尽量讲清楚、讲具体了。老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。推选代表，准备到班上交流。

四、出示例文片段，重温写法

师：现在请同学们把课前准备一幅画先展示画面，介绍画面内容。注意要按照一定的顺序，把画面的内容说清楚。然后大家互相交流，互相启发，打开思路。我们知道了怎样把一件事写生动写具体，但“好的开端是成功的一半”，你的文章打算怎样开头，我们学了哪些方法？（师适当指导：开门见山式，名言开头，比喻句……）

五、提出要求，独立试写

师：结合“美丽的秋天”的这个主题，尽量秋天做的事情看到的景物写清楚写具体，同时又写出自己最真实的情感。，可以采用一人读，一人听的方式，这样可以让同桌细心听，另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。交流时，互相提意见，之后根据所提的意见各自进行修改。展示、评价。

六、个别展示，课堂点评

     小结：同学们，时间过得真快，转眼间一节课就结束了，但是这节课非常有意义，因为我们让有限的时间体现了秋天的快乐与 美丽，我相信，通过学习这组课文，你们会更加热爱秋天，让自己活得更加精彩有力。

板书设计：

主题：美丽的秋天

写什么  秋天的景物、所做的事情

怎么写 先写景物特点或事情经过（现象），后写感受                          

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