人教版四年语文上册第三单元《走进奇妙的童话世界》单元整体教学设计

第一部分 单元导读——走进奇妙的童话世界

第二部分 《巨人的花匠》+《*幸福是什么》

第三部分《去年的树》+《*小木偶的故事》

第四部分 单元主题阅读——走进奇妙的童话世界

第五部分：单元主题写作——展开想象 创编童话

单元主题：走进奇妙的童话世界

单元概述：

本册教材第三组的专题是“走进奇妙的童话世界”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，有超人体童话《巨人花园》、《幸福是什么》和拟人体童话《去年的树》、《小木偶的故事》；安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习；“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题进行安排的，使我们进一步感受到童话的奇妙和精彩。

在前六册的教材中，我们已经学习过不少童话，为什么在这里还专门安排一个童话单元呢？在语文书的导读中，给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力。”由此可见，这一组的教学具有总结、提升的性质。需要帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。

学习者特征分析：

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。但是学生的理解能力普遍较低。在语文学习中大部分学生能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且还懂得了其中的道理。教学计划：

单元共分为五部分，总课时数为9课时。

第一部分：单元导读——1课时

第二部分：《巨人的花匠》+《*幸福是什么》——2课时

第三部分：《去年的树》+《*小木偶的故事》——2课时

第四部分：主题阅读——2课时。

第五部分：主题写作——2课时

单元教学总目标：

知识与能力：

1.认识28个生字，会写16个生字。能正确读写文中“洋溢、允许、围墙、隆冬、训斥、覆盖、凝视、冷酷、脸颊、彼此、铁锹、树杈、诧异、愣住、拽住、勤勤恳恳、毛茸茸”等词语。

2.能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文所描写的童话故事。

3.发现作者描写童话故事的方法和规律，掌握童话故事的特点。

4.培养学生通过语言想象的能力，理解童话故事的语言趣味，乐于创作。

过程与方法：

1．通过预习完成字词的学习。

2．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。 

3．在教师的指导下自主学习，突出学生的主体作用。

4.在阅读的过程中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。

5.感受童话的魅力，体会真、善、美。

情感态度与价值观：感受童话的魅力，体会真、善、美。

单元教学重点、难点：

1．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文所描写的童话故事。

2．发现作者描写童话故事的方法和规律，掌握童话故事的特点，乐于创作童话故事。

资源准备：课件、平台资源

第一部分 单元导读——走进奇妙的童话世界

教学目标：

知识与能力：

1.了解本单元内容。帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。

2.对课文先整体把握，品味童话语言，体会童话的特点

3 体会童话的魅力，指导学生收集有关本单元的学习资料，为单课学习做准备。

过程与方法：

1．通过导语的学习，明确单元主题和学习任务。

2．发挥学生的主体作用，通过对本单元课文的浏览，借助表格整体感知课文。

3．积累好词佳句，感受童话故事的特点。

情感态度和价值观：感受童话的魅力，体会真、善、美。

教学重点：培养学生建立单元学习整体意识。更好的把握本单元的整体，明确本单元的所有内容。

教学资源：教师制作与教材内容相关的课件。

课前准备：学生查找与课文内容相关的资料，做预习提纲，了解故事中的人物及故事的大体内容。激发学生学习这四篇课文的兴趣，同时为本单元的学习提供一定的知识储备。

教学过程：

（一）交流谈话，引入正题：

1.谈话交流：课外读过的童话故事中最喜欢是什么？

2.引入正题，板书课题 （第三组 中外童话）。

（设计意图：激趣谈话，目的是激发孩子对童话的兴趣，让孩子们自觉的走进教材、走进课文、走进精彩的世界）

（二）初读导语，了解主题：

1.生默读导语，找出本单元的学习主题和学习目标。

2.指名汇报。（这段导语写出了本单元的学习主题，点明了学习目标也提示了学习方法。）

3.齐读导语。

4.小结，板书：走进童话王国，感受童话魅力

（设计意图：意在帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。）

（三）浏览课文， 明确任务：

1．浏览书本目录，了解单元学习内容。

2.教师解读单元学习内容。

（设计意图：满足孩子们先睹为快的心理，对课文先整体把握，引发阅读期待，为单课学习做准备。）

（四）自读课文， 感悟内容：

1.出示并提示读书方法。

2.学生按方法提示读文（12分钟）

师：巡视，点拨。

（设计意图：“通览与感悟”是单元导读课的重中之重 ，导读课的精华所在，通过“通览”推波助澜，通过各种不同的学习方法，解读文本。教会同学们从字、词、句、段、篇各个角度去解读文本。使同学们言之有物，每人对文本都有不同的感悟。由此可以改变以往。）

（五）汇报收获，交流感悟：

　　交流读书收获。师：阅读就是用心灵与文字对话的过程。现在请同学们把触动你心灵的课文和大家交流。

预设

1.《巨人的花园》

（1）课文讲什么内容？

（2）巨人醒悟后说了一番话，你能找出来吗？

（3）读了这个故事，你的感受是什么？（快乐要和大家分享）

（4）如果我们学习这篇课文，你认为该怎样学习？

2.《幸福是什么》

（1）课文讲什么内容。

（2）课文中有一句话，解释了幸福的真正含义，谁能读一读？

（3）这个童话最独特的地方时什么？

3.《去年的树》

（1）谁能谈谈故事给你的印象？

（2）我们应该用什么样的方法学习这篇的课文呢？

师点拨方法：（可以通过品读想象，还可以通过写批注的方式走进角色，了解故事蕴含的道理。）

4.《小木偶的故事》

（1）文中也出现了不少的角色，分别是谁？

（2）课文讲什么内容？

（3）在这篇课文中，也有一段话蕴含故事的道理。你能找出来吗？

5.尝试完成表格

（六）初探童话特点，总结学习方法。

1.阅读资料袋，看看童话的分类。

2.学生谈谈童话故事的特点。

3.以小组为单位，组长主持，应该怎样学习童话（小组讨论、汇报）

4.生汇报师归纳总结，点击课件：了解内容 读懂道理 品味语言 体会特点

（七）作业布置：

（设计意图：引导学生凭借教材这个“例子”初探童话特点，总结学法，积累语言，悟出规律。引导学生大量阅读课本以外的文章，从而拓宽学生的学习领域，开阔学生的视野，让学生举一反三，顺利迁移，在大量阅读中获得语文综合素养的提高。还能让学生养成博览群书的好习惯，博大才能精深，充分挖掘学生的潜能，也可以培养同学们搜集信息的能力。）

（八）板书设计：

　　 第三组 中外童话

　　 走进童话世界 感受童话魅力

第二部分 《巨人的花匠》+《*幸福是什么》

教材分析：

《巨人的花园》是人教版四年级上册语文第九课。这是英国作家王尔德写的一篇童话。讲的是一个自私、冷酷的巨人不想让孩子们在自己美丽的花园中玩耍而筑起高墙，拒孩子们于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有寒冷的冬天。后来，巨人在只有冬天的花园里苦恼反省，巨人在看到孩子们能带来春天后拆除了围墙，由此，花园成了孩子们乐园，巨人也得到了久违的幸福。这篇童话告诉孩子们要学会宽容，学会分享，能和别人分享快乐才是真正的快乐的道理。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。《幸福是什么》主要是讲述三个牧童寻找幸福是什么，最终知道了幸福的含义，因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。这两篇课文体裁一样，都是童话，主题相近，都是关于对快乐幸福的探讨。

教学目标：

知识与技能：

1. 认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能初步理解课文内容，了解童话的特点。

过程与方法：通过学生自我感悟、自读自悟、合作探究读懂课文内容。

情感态度与价值：读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。

教学难点：边读边想，通过朗读体会童话在表达上突出的特点。

资源准备：平台 课件

总课时数：2课时

第一课时

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能初步理解课文内容。

教学重点：

1．会写10个生字以及本课重点词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能初步理解课文内容。

教学难点：读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。

教学资源：本课教学采用自制的多媒本课件、拓展阅读资料。

教学策略：创设情境 提出问题 利用认知工具自主探究 交流协作

教学过程：

一、情境导入：

1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。

二、初读感知：

1．教师出示自读要求。

(1)自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

(2)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

2．小组合作交流解决不了的问题。

3．检查自学。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）议议哪些字音需要注意?

允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。

（3）出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示 牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。（各自交流自己是用什么方法理解词语）

（4）指名分段朗读课文。

三、指导书写：

1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3．重点指导以下字的书写。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

四、再读课文：

1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2．课文主要写了什么事？

3．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

出示板书填空：春天（ ），夏天（ ），秋天（ ）冬天（ ）。

4．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

5．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

6.花园的主人是个巨人，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

五、总结拓展：

1、教师相机指导、设疑：巨人的花园里之所以常年洋溢着孩子们的欢声笑语，是因为巨人外出旅行有好久了，一旦巨人回来后，花园里是否还能听见孩子们的爽朗的笑声呢？下节课我们接着学习。

2、请同学们阅读拓展材料，了解更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

六、板书设计：     

9、巨人的花园

允 （yun） 添

漂亮的花园：春天——（鲜花盛开）

夏天——（绿树成阴）

秋天——（鲜果飘香）

冬天——（白雪一片）

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

第二课时

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2.通过品读课文，分析巨人在行动和心理上的变化，理解幸福的含义。

3.明白快乐要和大家一分享，给予也是一种幸福的道理。

教学重难点：

1、体会巨人在心理和行动上的变化，以及这些变化所带来的结果，明白快乐要和大家一分享的道理。

2、体会童话的特点，感受童话的魅力。

精略结合点: 体裁一样，都是童话，主题相近，都是关于对快乐幸福的探讨。

教学资源：本课教学采用自制的多媒本课件、歌曲

教学策略：提出问题 理解重点词语 读中感悟

教学过程：

一、复习旧知，导入新课：

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之 旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个— —（漂亮的花园） 。那里，春天——（鲜花盛开） ，夏天——（绿树成阴） ，秋天——（鲜果飘香） ，冬天——（白雪一片）。 巨人的花园也曾经是一个充满欢笑的花园，引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

3、可是有一年秋天，巨人回来了，他是怎样对待这些孩子的呢？下面请同学们自由读课文第3到8自然段，找出相关的句子。

二、引导学生体会巨人的冷酷和巨人态度的变化，以及花园变化的原因。

1、生读后，师：巨人回来后，如何对待这些孩子的呢？抽同学来说。师小黑板出示：（“谁允许你们到这来玩的!都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”）

2、师适时引导：仔细观察这三句话，看看你能发现什么？引导学生体会三句话的语气等特点。引导谈谈你的体会。

3、巨人第一次的斥责是在那种情况下，巨人想象一下当时巨人生气的样子，他心里会怎么想？你能读出他的生气吗？（指导朗读）给花园带来了什么变化。

4、第二次斥责又是因为什么呢？巨人心理会怎么想？他的这次发脾气，给花园带来的是什么？谈谈你的体会。

5、就在孩子们纷纷逃窜的时候，巨人突然发现了一个小男孩站在树下，于是他心里想：--------，大声斥责道：-------。可是小男孩并没有跑，而是-------------，而这时巨人看着他的眼神，心里-----------。小男孩“会说话的眼睛”说了些什么呢？巨人为什么会感到火辣辣的？小男孩一伸手，花园还会有哪些变化？

三、引导学生明白快乐要和大家分享的道理。

1、巨人明白了什么？他的那些做法说明他明白了？说说你的理解。巨人的生活发生了怎样的变化呢？

2、读了这个童话，你受到了什么启发？

四、学习《幸福是什么》：

1、是呀，有了快乐要和大家一起分享，这样你会觉得你是一个幸福的人，那幸福是什么呢？（生交流），下面我们跟随第十课去找找答案吧！

2、学生自由读第十课，思考文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。

3、组织交流。师适时评价。

五、引导学生体会童话的特点。

读了这两篇童话，说说你的发现或感受，如，主人公的特点，表现方式等。引导体会童话的魅力。(《巨人的花园》、《幸福是什么.》虽然写作方式上有所不同却告诉了我们同样的道理---能和大家分享的快乐才是真正的快乐，只有用自己的劳动做出对人们有益的事才是真正的幸福。)

六、拓展阅读

师小结：三个青年是幸福的，因为他们靠劳动做出了对人们有益的事，巨人是幸福的，因为他把快乐和别人一起分享，同样，我们是幸福的，因为我们从童话故事中懂得了许多做人的道理，感受到了童话神奇的魅力。最后让我们一起喊出“我很幸福”。（全班齐唱幸福拍手歌）

七、板书设计：

9、巨人的花园 10、幸福是什么

巨人 花园 有了快乐和别人分享会很幸福

第一次斥责：很生气，狂风大作 劳动、给予、对他人有益同样很幸福

第二次斥责：发脾气，鲜花凋谢，树叶飘落

第三次斥责：责骂， 看小男孩的眼睛，顿悟 春回花园

第三部分《去年的树》《*小木偶的故事》

教材分析：

《去年的树》一课围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树之间的对话展开了一段美丽动人的故事。去年，小鸟能依偎在大树的怀抱中动情歌唱，而今年呢？可怜的小鸟为了恪守自己的诺言历尽千辛万苦，却只能对着即将化为灰烬的灯火歌唱。《*小木偶的故事》一课按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折，最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”

教学目标：

知识与技能：

1.认识7个生字，会写4个生字。正确读写“融化、伐木、剩下、煤油灯小木偶、雕刻、毛茸茸、拽住、挣扎、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、魔杖”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3. 体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

过程与方法：学生通过自主读文，讨论、交流等过程，感受课文情感。

情感态度与价值观：对“信守承诺，珍惜朋友间的情谊”有所感悟，体会人和动物之间的相互依存、和谐发展。

教学重难点：

重点：理解课文内容，感受童话的魅力。

难点：边读边想感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。

教学资源:本课教学采用自制的多媒本课件、拓展阅读资料。

教学策略：创设情境 提出问题 合作探究

第一课时

教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解课文内容，学习课文第1自然段。

教学重点： 学习生字，了解课文内容。

教学难点：有感情地朗读课文。

教学资源：本课教学采用自制的多媒体课件 拓展阅读资料

教学过程

（一）导入新课

我们大家都知道，人是一种非常有感情的动物，人与人之间的交流也体现出一个情字，殊不知，鸟儿也是一种哟有感情的动物。今天我们要学习这篇课文，就是反映了鸟儿和大树之间的深厚情感。（板书课题）

(二)学习生字词

1．听课文朗读录音，标出生字词语。

2．出示生字卡片认读。

3．辨析形近字。

(三)自读课文，初步感知课文的整体内容

1．用序号标注课文的自然段。

2．思考课文主要写了一件什么事？

3．从文中找出描写大树的变化的句子。

(四)检查自读情况

1.课文一共有17个自然段。

2.课文的主要内容：课文写了一只鸟儿为了实现自己对朋友——树的承诺，到处寻找好朋友并为它唱歌的事。

3.大树的去向：

(1)伐木工人把树砍了，拉到山谷里去了。

(2)树被切成细条条儿，做成了火柴，运到村子里卖掉了。

(3)火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

(五)指导感情朗读课文。

1.教师范读课文。

2.开火车接龙朗读课文。

3.自由练习朗读课文。

(六)理清课文条理，给课文分段

（七）学习第1自然段

1.让学生齐读第一自然段，回答问题。

(1)树和鸟儿是什么样的关系？

(2)他们好到什么样的程度？

2. 生小结学习方法。

（八）拓展阅读《一只小鸟》

（九）教师总结： 教师小结：一棵树能给鸟儿提供栖身之所，他们的关系好是理所当然的事。然而文中的树和鸟儿不仅仅是这样的关系，他们相处的极为融洽，关系十分的亲密，感情十分的深厚，句中的“天天”一词说明了这一点。

（十）小练笔：想象一下，当伐木工人要砍大树的时候，大树会对伐木工人说什么？

附：拓展阅读

一只小鸟

冰 心

有一只小鸟，它的巢（cháo）搭在高高的树枝上，它的羽毛还未丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾（zhōujiū），和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。

有一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅（mì）食去了。小鸟探出头一望，只见阳光灿烂，树木葱(cōng)绿，大地上的景色多美呀！它兴奋极了，抖刷抖刷羽毛，飞到枝子上，唱出那赞美“自然”的歌声来。它的声音是那样清脆柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾（qīng）听一般。

树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着--

这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它唱歌，最后他们便想捉住它。

它又出来了！它正要发声，忽然嗤(chī)的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌（diē）下去。

这时，两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔（xián）上巢去。小鸟的血从树隙（xì）里一滴一滴地落到地上来。

从此那歌声便消失了。

那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容。

2．懂得鸟儿与树之间的深厚感情，了解小木偶的不幸遭遇，体会童话揭示的道理。

3．感受童话的语言美、思想美和意境美。

教学重点：懂得鸟儿与树之间的深厚感情，体会童话揭示的道理。

教学难点：感受童话的语言美、思想美和意境美。

教学准备：本课教学采用自制的多媒体课件。

教学过程

（一）复习旧知

1.读词语。

2.完成填空。

（二）品读重点，读中感悟

1．学习第2-4自然段

(1)学生自由朗读。

(2)讨论交流。

A．鸟儿为什么离开大树？

B. “鸟儿飞到很远很远的地方去”指飞到哪儿？

C．当鸟儿要离开大树时，大树有何反应？

D.鸟儿有没有答应树的请求？从哪里可以看出来。

(3)小结。

鸟儿因为冬天要到南方去过冬，不得不离开自己的好朋友，面对好朋友的请求，她毫不犹豫地答应下来。那么，第二年的春天到来的时候，小鸟会不会飞回来，继续为树唱歌呢？她见着自己的好朋友没有？请同学们阅读课文的剩下部分。

2.学习课文第5-17自然段

(1)快速将课文第5-17自然段默读一遍，说说你读懂了什么？

（2）提出问题，探讨提高。

A．春天到来的时候，鸟儿有没有回来？

B．鸟儿飞回来的时候，他有没有找到他的好朋友？

C．树被运到哪儿去了？

D．树的去向说明什么？

E．鸟儿在第二年春天飞回来去找树，说明了什么？

（三）交流认识，升华情感。

1.读完课文，你有什么启发？

2.议一议，今后我们在生活中该怎么办？

（四）引出《小木偶的故事》感受小木偶的不幸遭遇。

师：同学们，鸟儿第二年春天回来没有看到自己的好朋友，心里很不高兴。不过他告诉我们要信守承诺，珍惜友谊。有一个小木偶，他只有一种表情，那又会怎么样呢？

1.自由朗读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？

2.四人小组合作探究：小木偶遭受到怎样的待遇？

（1）自由读。

（2）自由议。

（3）学生汇报。

3.教师归纳：①小红狐抢背包。②熊警官扔小木偶。③小兔子不相信小木偶。④老婆婆说小木偶学着撒谎。

4.探讨小木偶遭受这些不公平待遇的原因。

5.齐读“笑是很重要的。”“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”质疑：小木偶学会笑了，为什么还没过上快乐的日子，反遭人误解？

6.了解小木偶后来的奇遇。

（1）分角色朗读第31-40自然段。

（2）思考：是谁帮助小木偶学会多种表情的？

7.齐读最后一段话，说出自己的体会。

8.结合课文，感情升华。

（五）回顾课文，感受童话的特点。

这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。

（六）总结课文。

（七）板书设计：

11.去年的树 12*小木偶的故事

小鸟：唱歌——寻找——唱歌

真挚情谊 信守承诺 笑——感受生活的快乐

大树：听歌——变成火柴 （只会笑远远不够）

第四部分 单元主题阅读——走进奇妙的童话世界

教学目标：
知识与能力：

1.学生通过对四篇课文主题的提炼，引发了学生对童话的热爱。通过拓展阅读，进一步感受童话多姿多彩的世界。
2.能够根据单元主题提炼信息，进行批注。
3.锻炼学生的表达与交际的能力。
过程与方法：
1.通过单元课文内容回顾，进一步明确单元主题。通过老师建议，明确阅读的目标和整理信息的方式。
2.利用数字故事、概念图、ppt、表格等完成信息的整理。
3.在展示阅读成果时，分享阅读收获，升华情感目标，促进认知策略的形成。

4.在拓展阅读中，让学生从不同文章中体会童话的写作特点。
情感态度价值观：
1.感悟童话中蕴涵的道理，进一步感受童话的魅力。
2. 激发对童话的兴趣，从阅读中获得创作的源泉和方法 。
教学重难点：
教学重点：提炼主题信息，整理出阅读收获。
教学难点：整理信息，展示汇报。
教学策略：利用表格形式进行单元内容回顾，通过老师的引导，激发学生的阅读欲望；通过老师的建议，明确阅读目标和整理信息的方式。
教学资源：拓展阅读教材  PPT

第一课时

教学过程

1. 回顾单元主题

我们刚刚结束了第三单元的学习，那第三单元的单元主题是什么呢？

有人说童话是一个让人充满幻想的境界；是一个丰富人们思想的空间；还是一个使人快乐的世外桃源。那就让我们一起慢慢的...慢慢的...走进这个奇妙的童话世界，开始今天的主题阅读吧！

(板书：主题阅读）

二、回顾单元内容，激发兴趣。

1、本单元课文回顾梳理。（ppt出示表格）

同学们，在第三单元我们学习了四篇童话故事，下面让我们一起回顾一下文章的内容及从中我们明白的道理吧！

2、学生口头填写下面表格，完成单元内容回顾。

师：同学们对第三单元课文内容掌握的很好，那么通过阅读这几篇童话故事你觉得童话具有哪些特点呢？（1 故事情节生动有趣 2 多采用拟人、夸张等手法 3 想象力丰富 4 童话蕴涵着道理）

这节课老师也给大家带来了几篇不同类型的童话。大家想读读吗？好，请看大屏幕。

三、给出阅读建议

1、PPT出示本节主题阅读材料目录。

2、PPT呈现给出的建议。

A通读六篇文章，边读边批注（概括文章主要内容；体会文章中含义较深的语句，提炼文章告诉我们的道理……）

B请选择六篇文章中的1篇文章或几篇文章进行深度阅读，整理信息。也可以整理自己搜集到的资料。

C阅读信息呈现方式。（任意一种）

a表格 b 概念图 c ppt d 数字故事

四、主题阅读，提取信息。

1、学生个性化阅读，批注。师过程检查，辅助指导，了解情况。

2、深度阅读，整理信息。师过程检查，辅助指导，了解情况。

形式自选其一：a表格 b 概念图 c ppt d 数字故事

第二课时

教学过程

1. 了解学生信息整理情况。

（如果没完成信息提取任务的，视情况给时间完成）

2. 展示交流，深化认识。

1.把信息整理成果上传平台，全班到平台中欣赏。

2.个体展示汇报阅读收获，深化认识，师生共赏共评。

（1）学生自荐展示交流课上阅读成果

（2）如果搜集到了资料，也可以交流展示自己搜集的资料

学生汇报时老师相机做评价、总结升华。

四．阅读总结：

师：同学们，通过两节课的学习，你们对童话是不是有了更深刻的了解呢？生：…

1.生谈收获。

2师总结。

师：同学们，童话世界已经为你们敞开了大门，走进这扇门，你们就拥有了超凡的本领，这个本领就是神奇的想象力和创作能力！它可以帮你创造出属于自己的童话世界。

第五部分：单元主题写作——展开想象 创编童话

热身运动，激趣导思

１、由图联想：师：我们先来一个头脑热身运动。（在黑板上画一个“﹏﹏”）看到这条波浪线，你会联想到什么？

２、小结：同学们的想像力真是丰富。想像力是智力的重要体现，爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”（热身运动，意在活跃情绪，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。）

教学目标：

1. 根据长围巾、枯井、小梅花鹿和小兔子这几个词语合理地展开想象，编写童话故事。

2、激发学生编写童话的兴趣，编写的故事清楚、有趣、给人启发。

3、懂得欣赏别人的习作，学习修改习作中有明显错误的词句。

教学重难点：

1、根据词语合理地展开想象，编写的故事做到清楚、有趣、给人启发。

2、懂得欣赏别人的习作，学习修改习作中有明显错误的词句。

教学过程：

一、 激趣导入，感知童话

1、最近，我们学习了第三组课文，大家还记得那些童话故事吗？

《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。

2、说起童话，每位同学都会津津乐道，老师也给大家带来几幅精美的画面，你能根据画面猜出童话故事吗？课件展示白雪公主、米老鼠和唐老鸭、小红帽、皇帝的新装等图片

3、看来孩子们都读过好多精彩的童话故事，你还知道和看过哪些童话故事呢？

（设计意图：引导学生回忆曾经看过的童话，激发学生学习的兴趣，让学生快乐地参与到学习写童话的活动中来。）

二、发挥想象，创编童话

1、刚才我们围绕童话展开了交流，孩子们都说得很好，谁能说说童话有什么特点呢？ （生动、有趣、启示，想象，会说话，会动，会想、拟人、夸张、会魔法。）

[板书：展开想象（想、说、动） 故事有趣 给人启发]

（设计意图：在和同学们愉快地交流中，引导学生回忆童话的特点，为创编童话作下铺垫。）

2、美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩，带来了许多乐趣，给了我们许多启发。孩子们想不想当一名小作家创编童话呀？今天，就让我们展开想象，创编童话吧！齐读课题 板书课题：展开想象 创编童话

3、老师给孩子们带来了两位新朋友，他们会是谁呢？请看大屏幕（小兔子和梅花鹿），

4、小兔子和梅花鹿就是我们要创编童话的主角。有了主角必定要有配角，我们来认识一下

（长围巾、枯井）（PPT ）

什么是枯井呢？

(设计意图：让孩子们认识这四种景物，特别提示枯井。)

5、今天，我们就要用这四种景物来创编童话故事。（课件出示图片）

在一个茂密的森林里，高大挺拔的树木长得郁郁葱葱，一片碧绿的草地上开满了五颜六色的野花„„小兔子和梅花之间会发生什么故事呢？把四种景物联系起来静静地想一想，用两三句话说说故事的内容。

(设计意图：先让孩子们说说故事的大概情节，在听其他同学说的基础上，还可以丰富自己的故事情节，同时也培养学生认真倾听的习惯。)

6、孩子们很会想象，老师就给大家一个充分想象的空间，把刚刚说的故事编得更加丰富、更加精彩、更加完整，还能给人启发。你可以自己创编一个故事，也可以和同桌合作创编一个故事，还等什么呢？咱们现在就开始吧！

7、学生编童话，老师认真倾听。

8、刚刚老师看到大家讲得十分认真，哪位同学能大胆地讲讲你编的故事呢？

9、师：你觉得他讲的故事怎么样呢？ 有哪些地方值得你学习，还能给他什么意见。

(设计意图：给学生充分思考的时间，让学生之间互相交流，思维相互碰撞，编出精彩、丰富的童话故事。同学之间互相提意见，编的童话故事才会更完整。)

10、老师重点指导

（1）它是怎么掉进枯井里的？（怎么玩耍，遇到什么危险）我们帮他往前想一想，说一说 。它会怎么想，怎么样做，怎么样说呢？ 还有其它原因掉进枯井里吗？

（2）梅花鹿掉进井里会怎么样呢

（3）小兔子如何救援 （万一枯井很深，怎么办？猛兽还没走怎么办？）（会想什么，会说什么，会做什么？）

（4）他们之间会说些什么？会怎么告别呢？

（设计意图：当孩子们在交流时，老师不是完全放手，当他们遇到困难时或思维不够开阔时，老师也设计了一系列的问题，及时点拨指导学生，引导孩子们怎么创编故事情节比较丰富的童话，如果这一步没有做好，后边的写童话就会出现很多问题。）

师：好！同学们听得很认真，评得也很好，老师也来说两句，既然是好朋友，就应该把兔子救了小梅花鹿后的高兴心情突出出来，梅花鹿的感激之情表现出来。

11、师：刚才同学们展开了想象，说得十分精彩，老师相信你们写得更精彩，下面就把你创编的故事最感兴趣的情节写下来，完成今天的片断练习。

12、学生独立习作，给学生独立写的时间。老师巡视。

三、交流评价，修改习作

1、师：谁愿意将自己写的故事与大家一起分享？请你自信地、大声地朗读自己的习作

2、想想他写的故事情节想象得怎么样？有趣吗？告诉我们什么？还有什么地方值得我们学习的？还有哪个地方需要修改的吗？

3、学生交流

4、哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？

5、“文章不怕改，越改越精彩。”相信大家也会修改自己的文章，那就敢紧一边读一边修改自己的习作吧，改完之后也可以拿给你的同桌帮你修改。

6、学生修改习作

7、哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？说说为什么这么改

（设计意图；新课程标准提出要求学生会修改自己的习作，在与大家的交流中，自己也学会怎么修改。新课程标准还提出要和别人分享自己的习作，通过读习作，修改后再读习作，通过这些环节来体现与人分享。）

师：今天大家展开了丰富的想象，通过自己的努力写出了精彩的故事片断童话，课后加上开头和结尾就是一个完整的故事了。最后送给同学们一句话：当你有了梦想，心就长了翅膀，想象和探索助你成长。

四、板书设计： 创编童话 展开想象（想 说 动）

故事有趣 给人启发

第二课时《再闯童话世界》作文讲评

教学依据：

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。

教学内容:再闯童话世界——习作讲评

教学目标:

1．培养学生丰富的想象能力和创新思维能力。

2．通过讲评激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。

3．能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。

4．在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

教学重、难点:拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。

教具：课件

教学过程:

一、谈话激趣，明确目标：

1．明确学习内容：

师：前几天，我们进行了第三单元的习作，让老师读到了一篇篇精彩的童话故事。习作本课前老师已发到了同学们的手中。今天，我们就通过这节讲评课，展示大家的精彩，交流各自的收获。板书：再闯童话世界——（习作讲评课 ）（课件）

2．现在请大家回顾本次习作的要求（生说，师出示习作要求）（课件）

二、赏一赏：

1．一篇好的文章，往往是从题目入手，老师课前把各别同学的习作题目打在了投影上，请大家结合习作要求评价，这些题目好在哪里？（让学生明白好的作文题目是很关键的，一定要结合习作要求给自己的文章起一个好题目，这样很容易引起读者读文的欲望。做到“好题文一半”。）

“好题文一半” ***：《 》

（学生交流自己的看法）

2．教师小结归纳：我们发现这些题目都能够紧扣习作要求，而且很新颖，很吸引人。正所谓“好题文一半”。

三、作文情况总体回顾：

1．有了好的题目，便有精彩的文章，在这次习作中涌现出了一批优秀的小作家，有几名同学写出了好文章，有几名同学的文章有了明显的进步，还有一些同学的文章只要在这节课能够认真听，虚心学，把自己的文章稍作修改，也能够步入好文章的行列。

2．请同学想一想好文章是怎样修改出来的：（生举手回答）

出示评议方法：

（1）有无错别字和病句。

（2）童话故事是否完整，语句是否通顺。

（3）想象是否合理有趣，故事是否具体生动。

（4）读了后是否能给人以启发。

四、典型例文

1．优作引评，诱导方法（现在，同学们一定非常想知道谁的文章列入了好文章行列呢？） 课件出示“百花园”，

师：在批改中，老师发现了不少同学的作文不仅选材好，新颖，还能运用多种表达方法，通过大胆、勇敢的想象，把文章写得具体生动，而且文章的可读性也很强。让我们一起来欣赏这些同学的佳作。

2.选材评析：

时代性强的代表作

生活气息的代表作

独特创意的代表作

3.句段评析：（略）

师总：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。

4.同桌互评或小组互评

5.小组赏读，合作修改

6．总评本次习作

五、教师小结：

通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作方法。同学们都有收获，我希望同学们课下继续交流，将文章改得更好。俗话说：好文章是修改出来的。文章不厌百会改。今后的习作中还需要你们通过自己的感情思维去热爱生活，关注生活，才会精彩不断。记住，只要你多花心思，动点脑筋，你的习作也会有滋有味。

六、板书设计：

再闯童话庄园

好题文一半

选材评析 句段评析

小组赏读 合作修改

查看

下载