《生命 生命》+《花的勇气》精加略课型

第二课时教学设计

汇龙小学 陈家嫦

教学目标：

1.知识目标：理解课文，知道课文都是通过具体生动的事例，抒发了对生命的感悟；通过联系上下文和生活实际，理解含义深刻的词句。

2.过程与方法：划出含义深刻的句子，运用已经掌握的理解句子的方法，揣摩其中蕴含的意思。根据提示，抓住人物感情变化的词语，探究情感变化的原因。

3.情感态度和价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点:理解作者对生命的思考的句子，体会作者对生命的感悟，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，树立起勇气和信心。

一、 回顾学法，导入新课

同学们，通过第一课时的学习，我们从“飞蛾求生”、“瓜苗不屈向上”这两个事例中感悟到飞蛾对生命的热爱和珍惜和瓜苗的顽强生长，这节课我们继续用划句子—批注—谈感受的方法学习，同作者一起去感悟思考生命的意义。

二、 细读课文，感悟生命内涵

（一）学习第四自然段

1、请同学们轻声地自读课文的第四自然段，然后画出让你感受深刻的语句，并在句子旁边写上你的体会。

2、学生汇报：说句子，谈理解。

（1）小动物、小植物为了生命不屈向上！更何况我们人类？谁来汇报第三个事例你所画的语句及体会？

出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

（2）体会自己的心跳

请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的录音）

师：这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。

（3）师：“糟蹋”是什么意思？你能用“糟蹋”说一句话吗？

师：那“糟蹋”的反义词又是谁呢？（珍惜）

（4）师：好好使用生命就是珍惜生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。作者写了这两种生活态度，她选择了哪种？（珍惜生命）你从这个事例的那句话看出来的？（“我必须对自己负责。”）（板书：负责）

（5）师：你能把这句话换成双重否定句吗？哪句更好？为什么？

（指导学生用坚定果断的语气读一读这一句。）

6. 师：作者再次悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。她是怎样做的呢？

介绍作者杏林子（出示照片，这就是杏林子，虽然饱受病痛的折磨，但她没有放弃写作，她在腿上架着一块木板，颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，要忍受巨大的痛苦。她曾经也有过消沉，她曾经在她的作品中这样写道——

我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！

就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，并悟出了生命的意义，那是什么呢？

(二)学习第五自然段

（1） 出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要想珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（齐读）

（2）师：你怎样理解“让有限的生命体现出无限的价值”？联系你了解到的或生活中的一些人和事说说。（张海迪、雷锋、贝多芬、霍金）

雷锋虽然只活到22岁，杏林子、霍金、张海迪他们虽然身残，但却让有限的生命体现出了无限的价值，他们是如此地热爱生命，如此地珍惜生命，让我们跟随作者一起来呼唤生命吧——（齐读课题）

4、回到开头：让我们回到课文开头，到底生命是什么？

生命是（飞蛾强烈的求生欲望）

生命是（瓜苗不屈向上，顽强活着的勇气）

生命是（自己沉稳有规律的心跳）

三、精略结合，学法迁移

1师：《生命生命》这篇课文用了“飞蛾挣扎求生、香瓜子茁壮成长、静听心跳”这三个具体的事例，展示了生命的意义。这是一种用具体事物说明主题，由物及情的说明方法。接下来我们要学习的另一篇略读课文《花的勇气》跟《生命生命》一课一样，作者也是采用了用具体事物说明主题的方法，以花这样小的事物来向我们述说生命的意味，让我们继续走进课文去感悟。

2、请快速地浏览一下课文，思考：文中的我明白到生命是什么？你从哪知道的？（出示句子）

3、作者是从什么身上感悟到生命就是勇气的？（花）？作者是怎样从花身上感悟到勇气的？请同学们默读课文，画出描写花的句子，细细体会，并在旁边写上批注。

4、学生汇报：

句子一：原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!

A此时，涌上你心头的是一种什么感觉？（新奇 惊喜 高兴 舒畅 惊叹……）

师：看着，惊叹着，这小花已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把我们所有的感受读出来吧！（生齐读）

B但是就是这么一层小花——却引起作家的“失望”与“遗憾”，其实句子中有个词就说明了其中的原因。(生找“藏”，说体会)

句子二：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

A什么叫傲然挺立？（请学生做出很骄傲，神气十足的样子）

B师：现在你就是小花了，能说说你为什么骄傲呢？

C如果现在你就是那傲然挺立的小花，你要向谁发出挑战？

D小花，你又为什么这样神气十足？（相机出示：花的图片）

E 齐读这句话吧！

句子三：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

师：这是一种怎样的勇气？（无惧风雨，充满自信，勇于面对困难）

就是这勇气才让作家惊奇与怦然一震呀！

5、同学们，就是这样的花使到作者的心情也随之跌宕起伏，现在你知道作者为什么由“失望、遗憾到惊奇、心头怦然一震”的原因了吗？谁能完成填空？

作者最初看见草地时，感到失望，因为（只见绿地不见花 ）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（吃惊），因为（见到花儿藏身于草下）；离开维也纳前，感到（遗憾），因为（仍不见花儿冒出来）；看见花的原野时，感到（ 惊奇），因为（花在冷风冷雨中冒出来）；体会到小花的气魄时，心头（砰然一震），因为（ 花的勇气）。

四、 情感升华

1、师：同学们《生命生命》和《花的勇气》两篇课文向我们诠释了生命的意味，让我们再次歌颂生命：

生命是（飞蛾求生的欲望），那样强烈！那样鲜明！

生命是（瓜苗不屈向上生长），那样顽强！那样勇敢！

生命是（心脏声声规律的跳动），那样沉稳！那样震撼！

生命是（花在冷风冷雨中拔地而起的勇气），那样无畏！那样自信！

2、学了本组的课文，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的话是什么？

3、同学们生命是那么的美好，那么的珍贵，无论你多么弱小，无论你遇到多少挫折，只要我们有勇气就有希望，勇气与生命同在！

五、 拓展阅读：作家夏衍他认为生命是什么？请大家阅读《种子的力量》，学生汇报

板书：19 生命 生命 20 花的勇气

飞蛾挣扎求生

瓜苗不屈向上 冷风冷雨中傲然怒放

静听心跳

让有限的生命体现出无限的价值 勇气

《生命 生命》+《花的勇气》精加略课型

第三课时教学设计

汇龙小学 陈家嫦

教学目标

1.知识与能力：通过拓展阅读，进一步理解生命的意义；在拓展写话中，能按一定的顺序，通过一个事物引发自己对生命的理解，写一段话。

2.过程与方法：细心观察身边的事物，感受生命的意义；借鉴课文以小见大的写作手法，按一定的顺序，通过一个事物引发自己对生命的理解，写一段话。

3.情感态度与价值观：用心思考自己生活所见，借一个事物抒发自己对生命的理解。懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。

教学重点：启发学生从身边的事物中获得生命的感悟。

教学难点：仿照《生命生命》这篇课文中的一个事例，将自己所观察到的平凡事物，带来的感悟写明白。

一、回顾课文，谈感悟

1．通过刚才两节课，我们学习了《生命 生命》，读了《花的勇气》。这两篇文章都是短小精悍，语言简洁朴实，思想却很深远。你对生命有什么感受？杏林子从飞蛾求生，砖缝中的瓜苗，倾听心跳中感悟到了生命有限，价值无限。冯骥才在维也纳寻花中感悟到了生命意味着勇气，在这些生动的实例中给你留下印象最深的是哪个？为什么？

2．学生自由发言。

3.飞蛾、瓜苗、心跳、小花，这些东西都是我们在日常生活中随处可见的事物，非常平凡，可杏林子和冯骥才却从它们身上对生命有所感悟。这是一种以小见大的写作方法，很值得大家学习。

二、拓展阅读，开阔思路

1、现在我们也来看看其他人对生命又有什么感悟呢？请进入第三课时拓展资源读一读！读完后，我们又来谈谈生命的意义是什么？

2、学生阅读课外资料（白蝴蝶之恋、石缝间的生命、紫藤萝瀑布、生命短暂）

3、小组谈论这几篇文章对生命的理解是什么？

三、联系生活，互相交流

１、五彩斑斓的大千世界，是那么美丽，那么迷人，只要我们留心观察，你会发现，生命在创造着奇迹！（出示PPT）

2、除了老师刚才展示的图片，在生活中有没有什么事物也能让你对生命有所感悟呢？（给学生一个说话模式：我从     ，体会到生命是 。）

3、出示《生命 生命》一文，杏林子把在这些平凡的事物身上发生的事情写得非常具体。你能仿照《生命 生命》这篇课文的其中一个事例，把你观察到的事物说具体吗？（同桌交流）

4、个别来讲台说一说。

5、老师根据学生所说的进行指导，引导学生讲详细，讲具体。

四、写作练习，互评反馈

1.学生自由写作，20分钟。

２、读一读，大家互评。

３、一篇文章写得再好，每放一段时间再拿出来看，都会有想改的地方，好文章是修改出来的，希望同学们能多修改，提高自己的写作能力。

五、总结

板书：　　　　　　　

我从 ,体会到生命是  。                   

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