人教版三年语文上册第八单元《献出我们的爱》单元整体教学设计

陈惠桃

单元主题：献出我们的爱

单元概述：

本组课文围绕“献出我们的爱”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自备的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。一个“爱”字贯穿全组课文。课文的字里行间处处洋溢着人间真情。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。从而体会到：爱就在我们身边，每个人都能够以自己特有的方式献出自己的爱。

学习者特征分析：

三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，本组课文故事情节还不算难理解，学生较易读懂。关键是阅读故事的同时，继续学习怎样预习课文，仔细品读人物的说话，体会人物丰富的内心情感，从而唤醒学生心中沉睡的爱。

教学规划：

单元共分为六部分，总课时数为11课时。

第一部分：单元导读——1课时

第二部分：《一次成功的实验》——2课时

第三部分：《给予树》-----2课时

第四部分：《掌声》+《好汉查理》----2课时

第五部分：主题阅读——2课时。

第六部分：主题写作——2课时

单元教学总目标：

知识与能力：

1．有感情地朗读课文。
2．体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。
3．掌握38个生字和49个词语。

过程与方法

1．通过预习完成字词的学习。

2．通过朗读课文，联系上下文和生活实际理解重点词句。 

3．在教师的指导下自主学习，突出学生的主体作用。

4．在阅读的过程中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。

情感态度与价值观

1. 培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。

2. 体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。

3. 使学生感受到爱是幸福的，献出爱是快乐的。
   单元教学重点、难点：

1.让学生在阅读中感受到献出自己的爱可以使生活变得更美好。

2.培养学生良好的阅读习惯，使其既能正确流利地使用普通话朗读，又能初步学会默读；帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。
资源准备：课件、平台资源

第一部分 单元导读——献出我们的爱

教学目标：

知识与能力：

1.自读本单元的内容，了解单元主题，感知四篇课文的大意，弄清口语交际和习作的内容和要求，培养学生的自主读书的能力，为进一步学习做好准备。

2.了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找，引导学生养成查阅资料的好习惯。

3.在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。

过程与方法：

1．通过导语的学习，明确单元主题和学习任务。

2．发挥学生的主体作用，通过对本单元课文的浏览，整体感知课文。

情感态度和价值观：

热爱生活，感受人间爱的暖意。。

教学重点

明确单元任务，渗透学习本单元的方法。

教学资源：

本课教学采用自制的多媒体课件。

教学过程

1. 谈话导入，了解单元主题

1.师：同学们，你们平时喜欢看电视吗？今天老师给大家带来一个短片《心在一起》（一则公益广告）想看吗？

2.播放短片《心在一起》

3.问：看完这个短片，你有什么感受？

4.是呀！爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。今天老师带领大家学习一组有关“爱”的课文，感受它为我们留下的人间真情。

（二）导学

1.出示单元导语，明确学习任务。

（1）自由读导语，想一想，这组导语给我们提出了哪些要求？

（2）带着这样的要求，我们快速看看本单元安排了哪些内容？（指名说，边说边出示PPT）

2.置疑课题，了解课文内容。

（1）看到这些题目，你最想了解哪些内容？（可以了解课文内容，也可以提出问题）

（2）同学们带着以上问题，赶快走进课文，快速读本组课文，自己喜欢的地方也可以多读一读，边读边思考。

（3）小组交流：同学们读得这么认真这么投入，相信有了自己的收获。现在吧你了解的内容说给小伙伴听，小伙伴交流时要认真倾听，可以提问，可以补充。

（4）全班交流：小组成员各抒己见，交流这么热烈，相信对课文有了更进一步的了解。哪个小组愿意第一个把你们了解到的内容与大家交流。

预设：根据学生的回答相机指导学生（课文顺序可以打乱）

（三）制定学习计划

1.师：孩子们，这节课我们初步了解了课文内容，粗浅地感受到了生活的多彩，为了能更好的学习本组课文，我们应该在课前和课后做些什么呢？

2.小组讨论，汇报。

3. 师：大家想的很好，不过老师还要做点小小的补充，请看大屏幕。

课前预习: 1.读通课文，预习字词。

2.感受生活，观察生活，体会生活，记录生活。

3.提出疑难问题。

课后复习:1.和同学交流感受：受到的启示，学到的方法。

2.寻找相关书籍进行课外阅读。

（四）总结。

第二部分 《一次成功的体验》

教材分析：

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过很多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教学总目标：

知识与技能

1.认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

过程与方法：

1．通过预习完成字词的学习。

2．通过朗读课文，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

3．在教师的指导下自主学习，突出学生的主体作用。

4．在阅读的过程中，充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个性体验。

情感态度价值观：

领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

教学重点：

读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

资源准备：平台 课件

总课时数：2

第一课时

教学目标：

1．认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文章的主要内容。

4．拓展阅读

教学重点：正确识记、书写本课生字。了解文章的主要内容。

教学资源：

本课教学采用自制的多媒本课件、拓展阅读资料。

教学策略：

创设情境 提出问题 自主探究 交流协作

教学过程

一、揭示课题，明确学习目标

① 出示课题：一次成功的实验。

② 质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

二、初读感知

① 学生自由读文，边读边画出生字新词。

② 学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

③ 指名读课文，互相评价。

④ 课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

⑤ 组织交流。

a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

三、精读感悟

① 学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

② 组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

a．什么人在做实验？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家为什么要做这项实验？

在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

四、识字写字

① 课件出示本课的生字。

② 指导观察要求会写的字。

a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。

c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

③ 学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

第二课时

教学目标：

1有感情地朗读课文。

2.继续研读课文，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

教学过程：

一、继续精读感悟

① 这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

② 重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

a．4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

b．全班进行交流。

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。

③ 让学生再质疑，再释疑。

二、有感情地朗读人物对话

① 学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

② 小组内合作读一读。

③ 各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

板书设计

一次成功的实验

“快！你第一，你第二，我最后。”

第三部分《给予树》

教材分析：

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

教学目标：

知识与技能：

① 认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

② 正确、流利、有感情地朗读课文。

③ 理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

教学重点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

教学资源：

本课教学采用自制的多媒本课件、拓展阅读资料。

教学策略：

教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

第一课时

教学目标：

1.认识10生字，会写12个生字。正确读写带有生字的词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能初步把握课文的主要内容。

教学重点：

1．认识10个生字，会写11个生字。正确读写带有生字的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

初读课文，了解课文的内容，能初步把握课文的主要内容。

教学资源：

本课教学采用自制的多媒体课件 拓展阅读资料

教学过程

一、导入新课

① 学生看视频，了解圣诞节。

② 谈话：你了解圣诞节吗？

③ 出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。

④ 理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知

①按要求把课文读两遍。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

② 检查读书情况。

1. 出示下列词语，读一读，记一记。

给予 试探 心愿 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒

兴高采烈 暗示 猜测 立即 卡片 盼望 显然 拥抱 仁爱

b．指名读课文。

③ 学生讨论：课文写了一件什么事？

三、学生自主再读课文

1.教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

2.指导写字

① ppt出示要求会写的12个字，先读读，再组词。

② 老师指导写字。

a.重点指导：裕 即 糖

b.这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

③ 学生写字，师巡视。

四、拓展阅读

1.学生自主阅“阅读材料”。

2.简单说说自己的收获。

五、小练笔

1.内容：我要替那个小女号写几句感谢的话

2.展示、讲评。

第二课时

教学目标：

1. 理解重点词句。

2. 感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

教学过程：

一、复习

① 听写词语。听写后同座互相批改。

② 指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

二、交流感悟

① 组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

② 教师相机出示以下句子，引导学生体会。

a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

③ 交流不理解的问题。

三、师生互相合作释疑。

四、总结全文

读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

板书设计：

给予树

分享 善良 仁爱 爱心

同情 体贴

第四部分 《掌声》+《好汉查理》

教材分析：

《掌声》和《好汉查理》是第八单元“献出我们的爱”的精读课文和略读课文， 《掌声》写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。《好汉查理》这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

教学目标：

①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。学会尊重别人、关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学重难点：

有感情朗读课文，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。学会尊重别人、关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

资源准备：

拓展阅读资源

第一课时

教学目标：

①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

②正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①一读课文，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②二读课文，每人读一段，互相指正读错的地方。

③三读课文（指名读），每人一自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化　

① PPT出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？。培养学生边读边疑边悟的能力。

指导认字和写字

①屏显本课的生字。②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

第二课时

教学目标：

1. 品读课文，整体把握课文内容，抓住人物神态动作体会人物的内心情感变化。

2.迁移学习32*《好汉查理》，了解两篇课文的共通点，感受爱的力量。

3.通过品题品词品句品文，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱别人（特别是对身处困境的人），同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

4.通过教师评价语言引导下的同学们的掌声，体会同学的鼓励、肯定及集体的温暖；通过拓展写话，运用语言工具，表达爱、分享爱。

教学重点：品读课文，整体把握课文内容，抓住人物的神态动作体会人物的内心情感变化。

教学难点：迁移学习32*《好汉查理》，了解两篇课文的共通点，感受爱的力量的作用。

教学过程

（一）创设情境，激趣导入。

1.同学们，这么多的客人来到我们课堂，我们怎么欢迎他们？（学生鼓掌）

2.是的，在很多时候，我们会以热烈的掌声表示对客人的欢迎。但其实，掌声还有可能改变一个人的命运，现在，让我们再次走进这改变了英子一生命运的掌声吧。

3.我们一起回顾一下上节课的学习内容，在故事会前，英子是个怎样的女孩？故事会后，英子又变成怎样了？

2. 精读课文，品味文本。

1.读文会意

师：是什么使英子由自卑忧郁变成自信开朗的呢？请同学们带着问题默读二到四自然段。

【示：默读第二到第四自然段，用“ ”划出描写英子的神态和动作的句子，体会英子内心情感的变化】

2.品文生情

问：你找到哪些描写英子的神态和动作的句子呢?【学生分享，PPT呈现学生提及的相应句子】

【出示多个句子】

（1）品句1：轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

创设情境：请你来当英子，请同学随着老师的朗读做出相应的动作。

问1：英子，你为什么把头低了下去？【抚摸着英子的脑袋，老师关怀地问】

问2：从这句话中，你体会到什么？你是从哪里看出来的？（自卑，没勇气走上台、担心被取笑……）

【贴“把头低了下去”】

师：是的，从句子的动作描写中，我们仿佛看到了一个自卑的英子。请这个组的同学怀着关爱英子的心情读一读这个句子。【小组读】

师：接着，英子是怎么做的？

（2）品句2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。【贴“犹豫，慢吞吞地站，眼睛红红的”】

问1：犹豫是什么意思？从这个词你体会到了什么？

问2：除了“犹豫”这个词语，这句话中还有哪些内容你觉得需要关注？这些内容描写了英子的什么？（神态、动作）:

问3：从这些神态、动作的描写中，你体会到了什么？（体会英子内心的紧张、自卑和委屈的心理。）

练习朗读

引读：一想到自己走路难看的姿势，英子就觉得很自卑（读）

忽然这么引人注意，英子觉得紧张（读）

一想到大家也许在等着自己出丑，英子觉得很委屈（读）

师：如果没有了这些神态动作的描写，会怎么样呢？【①读：请一二组读这两句，三四组读这两句；②读：请全班有感情地读这四句，再一次细细体会课文中动作神态描写的作用】

对比读

A:轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落。

英子站了起来。

B:轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（3）师生合作，拓展说话

师：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声【等待学生接上“热烈而持久”】

问1：这是怎样的掌声？

问2：你想通过掌声对英子说——【追问三四个同学】

师：在掌声里，我们看到（读）英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。

问3：同学们，从这些句子里，你又体会到了什么？英子还是自卑的英子吗？（英子被感动了，英子获得了信心、英子变得自信了……）

师：是的，就像同学们所体会到的，鼓励的掌声给了英子勇气和信心，自卑的英子变得自信了。

师：故事讲完了，教室里又响起了（读）【等待学生接上“热烈的掌声”】

问4：这一次掌声，还是鼓励的掌声吗？

问5：你想通过掌声对英子说——【追问三四个同学】

师：掌声让英子变得自信，掌声让英子变得开朗。从那以后（读），英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。【贴一起游戏说笑、学习跳舞】

（4）回归表格，提炼要点

师：现在，让我们回到表格，联系课文，把表格的信息补充完整。

师：升上中学后，英子给作者写了一封信，我们一起听听英子的信上说了什么。（配乐读信）

（三）方法迁移，拓展阅读。

1.在学习《掌声》这一课时，我们通过抓住人物的神态动作体会英子内心情感的变化，借助表格理解了课文的主要内容。现在，请同学们采用同样的方法来自学相同主题的32课《好汉查理》，再次感受爱的力量。

2. 回顾32*《好汉查理》，这课文讲了一个什么样的故事？【示L32主要内容】

3.默读32课，用“ ”画出描写查理行为表现的句子，想想是什么使查理由调皮捣蛋变成好孩子的？

3.同位读一读自己找到的描写查理行为表现的句子。

4.小组合作，完成表格【示表】

5..反馈总结：小组分享汇报【实物投影】表格

（四）拓展写话，情感升华 。

1.师：正如两篇课文想要表达的——爱的力量是巨大的，而爱的表达方式是丰富多样的。有时候，仅仅是发自内心的掌声；有时候，是充满关怀的一句问候……让我们用“爱是什么”为题目，来创作一首诗歌；或写一段话，分享你要表达的爱，或者你所感受过的爱。【配轻柔的背景音乐】

2.汇报点评

3.就像同学们所写的，其实爱就在我们身边。让我们人人献出爱，用心感受爱！

（五）作业布置，课后拓展（以拓展阅读为主）

板书设计

掌声

紧张 害怕 羞怯—————— 放松 愉快 激动

鼓励 信任 赞赏

忧郁 自卑 逃避—————— 活泼 乐观 自信

友善 真诚 爱

有礼貌 守信用

好 尊重

汉 理解

查 信任

理

调皮 爱搞恶作剧

第五部分 单元主题阅读——献出我们的爱

设计理念：

以“单元整合，群文阅读”策略为指导，结合三年级学生的学情，以培养阅读兴趣，提高阅读水平为目的。
教学内容：

1. 人教课标版教材第五册第八单元课文：《掌声》《一次成功的试验》《给予树》《好汉查理》

2. 拓展阅读材料：《一个美丽的故事》《难忘的八个字》《去看马戏》《毽子里的铜钱》

教学重点：

1.让学生在阅读中感受到献出自己的爱可以是生活变得更美好。

2.培养良好的阅读习惯，使其既能正确流利地使用普通话朗读，又能初步学会默读；帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。

教学准备：

1.多媒体课件

2.阅读浏览表      

第一课时

教学过程

2. 导入谈话

1.同学们，我们每个人都沐浴在爱的港湾里，可以说，谁也离不开“爱”

爱到底是什么呢？我说：爱是给公共汽车上的奶奶让座，你们说，爱还可以是什么？（生自由作答）

2.爱还可以有哪些表达方式呢，我们应该怎样献出爱呢？今天我们就要用一种特殊的方式——画知识树——来讨论这个为题。

3.（出示课件知识树）这里就有一棵知识树，也是一棵爱之树，相信同学们在课堂中能用你精彩的表现，让这棵爱之树结出智慧的果实。

二、主题回顾

（一） 孩子们，通过八单元4篇课文的学习，你从中看到了哪些人用怎样的方式献出了自己的爱呢？

1.《掌声》：这篇课文中，同学们给了自卑的残疾女孩以鼓励的掌声，让英子从此改变了生活态度，走出了自卑的阴影，微笑着面对生活。

同学们用哪种方式表达了对英子的爱呢？（师点击课件——鼓励）

2.《一次成功的试验》：在教育家的试验中，一个女孩先人后己的高贵品质以及同学之间合作的精神让实验获得了成功。

从实验成功的背后，你看到了同学之间的爱可以怎样体现呢？（点击课件——谦让）

3.《给予树》：我看到了金吉娅在自己并不富裕的情况下送给了一个陌生女孩洋娃娃，实现了小女孩的愿望。金吉娅对陌生女孩的关爱就体现在——（送给洋娃娃）（点击课件——给予）

4.《好汉查理》：这篇课文写了一个自称好汉的小男孩查理在帮助残疾女孩的同时，也得到了女孩的信任和尊重，两个人互相帮助，查理也改掉了自身的弱点。

这里的爱是查理和小女孩之间相互的，促使查理改掉缺点的是什么？（点击课件——信任）

（二）小结：从这些课文我们看到了。爱的表达方式是多种多样的，他可以是——鼓励、谦让、给予、信任（引导学生边读边体会）

三、阅读概览

（一）在阅读材料中，也为我们准备了8篇以“爱”为主题的文章。我们已经仔细品读了其中的四篇，并填写了《阅读浏览表》，现在，我们就根据填写的内容一起来交流。说说文章的主要内容以及你从中感受到到的爱的表达方式。

2.小结：四片感人的文章又让“爱之树”结出了丰硕的果实。（齐读）

四、片段分享

1. 在这四篇文章里，也一定有些文字让你的感受比较深，给大家介绍一下，看看这些文字是否也在感动着大家。

2.学生汇报。

3.小结：你真会读书，能够读出文章背后的东西，这是读书很重要的方法。

五、精彩赏析

我们一起分享了大家的阅读体验，也分享了主人公那些不同的爱，应该说在阅读的过程中我们也产生了一些疑惑，下面我们一起来讨论你遇到的问题。

六、主题拓展

1.细看“爱之树”，它已经字大家的精彩阅读中结出了丰硕的果实。你觉得爱还有哪些方式呢？或者你见到或听到了哪些爱的表达方式呢？

2.总结：希望孩子们每个人都能在自己心中种一棵“爱之树”，并且用自己的实际行动让这棵“爱之树”结出爱的果实，传递给身边每个人，让我们这个社会充满爱。

第六部分：单元主题写作——自由习作

教学目标：

知识与能力：

1.说：通过自由表达培养学生的习作能力。
2.听：认真听别人讲话，能听出好的和不好的地方。
3.交流：学会倾听，对感兴趣的话题提问或补充。

过程与方法：

1.通过回顾单元课文表达方式共同点，明确本节课如何运用写作方法进行习作。

2.欣赏精彩片段、文章，进行自改和互改。

情感态度价值观：

1.感受课余生活的丰富多彩。
2.对别人的说感兴趣，自己也有主动说的欲望。

教学重难点：

教学重点：把自己要说的说清楚

教学难点：运用单元文本的写作方法进行本次习作。

教学策略：.利用平台进行习作，通过平台欣赏、自改、互改习作。 及时整理学生的精彩片段，用PPT呈现给学生，鼓励表扬学生习作的积极性。

教学资源： PPT课件 多媒体教室

第一课时

教学过程：

3. 谈话导入，唤醒回忆

1. 谈话唤醒学生的回忆，激发习作欲望。

2. 引导学生阅读习作提示，明确学习要求。

二、发散思维，捕抓材料

1.拓展思路。

翻翻自己近来写的日记，小练笔，把自己比较满意的作品多读几遍。回忆一下近来的生活，有没有感受最深的人和事，有没有自己喜欢的景和物等。

3. 交流构想。

选择最想说、最想写的内容和小组同学交流。

4. 范例引路。

教师指名学生具体说一说想写的内容，注意把内容说清楚。

5.自主选材

学生自定习作内容。教师引导，鼓励学生选择真实、新鲜、来源于学生生活的素材进行习作。

三 放胆习作 真情体验

1.讨论要求，再次明确

注意：

（1.）想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，但要写真话，实话、心里话。

（2.）写的时候，要把想表达的意思写清楚。

（3.）语句通顺，不写错别字，把字写工整。

2.行笔成文，相机辅导

学生写完后，先自己读习作，看看是否写清楚，自己能否读明白，对自己的习作进行修改，然后誊抄。

　 第二课时 作文讲评

教学过程

一、评比题目。

让学生说说哪些作文的题目吸引了你。评一评，题目起得怎么样？说说理由？ 二、精彩内容欣赏。

同学们写的作文 ，从第一篇到最后一篇，我认真的看了一遍，有的同学的作文谈出了自己对生命的感受，有的同学的作文语言撞击了我的心灵 ……这里面有精彩的语句，有令人感动的段落，让我们一起来欣赏一下。 （课件出示学生习作的作文名称及作者。）如果有更多的精彩，制成数字故事呈现给学生欣赏。三、指出问题

2. 事例或现象写得不够具体

2、事例或现象带给自己的感受要尽可能的体现。

四、提出修改要求：

修改要求：认真读文章，找出文章中的事例或现象，读一读， 使之具体。

五、修改习作。

1.同桌互评，写出评语即可

2.自己根据评语修改习作。修改后在看看开头和结尾，能否改的更吸引人。

六、小结

1. 让学生根据两节课的学习总结收获。

2、师总结：我们在这次作文课中，又一次体会了生活的多姿多彩，让我们一起努力，在生活中学会观察、学会坚强。

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