项目名称

从皇家园林中的耕织图看中国古代农耕文明

学科

历史

年级

初二

设计教师

赵焕换 周丛丛 贾炜 王卫平 明琪

项目描述

通过实地考察、文本阅读搜索和整理资料探索中国古代农耕文明的发展史

项目目标

主题

基本问题

资源特点

大目标：

让学生建立唯物史观，培养学生的家国情怀，掌握资料搜索整理资料的技能，获得解读历史文物的技能。

小目标：

了解中国古代农业生产工具的演变。

历史学科核心素养：唯物史观；时空观念；史料实证，历史解释；家国情怀

通过实地考察、文本阅读、上网搜索，整理资料探索中国古代农耕文明的发展史和皇家园林体现的政治理念

1.中国主要农作物的发展演变

2.中国古代犁耕技术的演变

3.中国古代农业生产工具的演变

4.中国古代纺织技术的演变

5.中国古代纺织工具的演变

6.皇家园林设置耕织图的政治理念

7.影响古代粮食产量的因素

颐和园的耕织图实践活动，让学生直观了解中国古代耕织发展的文明史，认识农业耕作工具、纺织工具。学生通过亲眼所见，体会感受中国古代农耕文明的发展演变，提高学生学习历史的兴趣。认可中国古代文明成果，增强民族自豪感。

作品及价值

研学报告；培养学生掌握资料搜索整理资料的技能，获得解读历史文物的技能。

展示方式（使用）

课件、图片、文本、展板、点阵笔

学生角色

主体参与

作用对象

颐和园耕织图景区

活动设计

情景设计（环境、形势、绩效任务）

教室+网络+实地考察

学生分成九个小组完成以下九个问题任务，最后进行任务考核

计划和管理（教学流程以及组织）

设计思路：

本节教学内容以历史新课标的精神为指导，在全面准确把握教学内容的核心思想基础上，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，要求学生通过实地考察、文本阅读、上网搜索，整理资料探索中国古代农耕文明的发展史和皇家园林体现的政治理念，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究历史问题的能力，也是历史学科核心素养中唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的体现。

学情分析：

作为国民经济的基础——农业，和人们的现实生活息息相关，但学生基本都没有接触过农业的相关工具。通过联系生活，学生很难有直观的认识。为了在学习时可以有更直观的了解和更深刻的认识，在学习时能更容易理解和接受。对于理论性较强的知识，主要通过学生实地考察博物馆收集图片和信息资料，以及教师直观形象生动的讲解，让学生加深对本节内容的认识。

教材相关：

《小农经济》与高中必修二第１课《精耕细作的古代农业》紧密相关。同时，学生在七年级中国古代史学习中，也对中国古代农业有一定的了解。教学中，应注意运用高中教材的资料，引导学生运用历史唯物主义观点去分析问题、解决问题。

教学过程：

同学们观看“《天仙配》”视频。

这描述的是什么生产方式？

中国古代男耕女织的小农经济。

教师介绍颐和园耕织图景区的相关背景和历史知识。

九个小组课下研讨九大传统工具（耕地整地农具、播种农具、田间管理农具（中耕农具）、灌溉工具、收获农具、运输工具、脱粒农具、加工工具、称量器具和储藏设施），通过实物活动、视频等方式轮流模拟和表演：“如果你生活在当时的颐和园耕织图景区，将如何使用此种工具？”

学生分为九组轮流表演，教师进行及时和恰当的评价。

其他各组汇报过程中倾听、思考以下几个问题：

1.本组汇报的侧重点是什么？

2.本组的观测、记录、分析、结论、表达中有何闪光点？

3.你对本组的汇报有哪些疑点需要解答？

学生在教师的引导下对各组的汇报进行交流、质疑。

总结“男耕女织的封建小农经济”，用点阵笔做相关习题。升华主题。

评价

活动效果

作品质量

行动效率

学习内容

1.你了解了中国要农作物品种演变了吗？

2.你了解了中国古代犁耕技术的演变了吗

3.你了解中国古代农业生产工具的演变了吗？

4.你了解了中国古代纺织技术的演变了吗？

5.你了解了中国古代纺织工具的演变了吗？

6.你了解了皇家园林设置耕织图的政治理念了吗？

7.你了解了影响古代粮食产量的因素了吗？

你搜索的资料可信度如何？

材料整理的质量如何？

相关主题知识的整理是否准确完整？

计划是否有效？

小组合作是否有效？

分工是否有利开展工作？

工作程序如何？

研究是否准确？

理解是否到位？

证据材料是否充分？可靠？

答案（结论）是否正确？