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人教新起点小学英语第三册 Unit3 parks Lesson13
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一、概述
本课是人教版新起点二年级上册Unit13的第一个课时Lesson13的教学内容。教授课为1个课时。本单元的主题是公园，这是第一个课时，要求学生认识公园中自然景物，并能对此进行流利地表达。新单词有parks，hill，lake，bridge，flower，grass，tree，主要的句型是There is... in the park.本课主要从学生兴趣出发，联系学生的实际生活，复习旧知（family、friends），学习新知，拓展词汇（river、house等），为本单元后面的学习内容做好铺垫。本课的设计理念为英语跨越式教学理念“以言语交际为中心”和信息技术与学科整合理念。
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二、教学目标分析
1、知识与技能
（1）学生能听、会说7个新单词parks，hill，lake，bridge，flower，grass，tree，并理解词义；
（2）学生能用There is... in the park表述公园中的自然景物；
（3）学生能用There is……进行迁移学习，能够表述某地有某物；
（4）学生能够借用场景图片在5分钟内描述与父母或者朋友在公园中的情境。
2、过程与方法
（1）通过非网络环境下教师教读、听录音、教师示范、小组合作等多种形式，学生掌握单词句型的读音；
（2）学生通过资源听、说与课标知识相关的英语的拓展阅读，增强英语语感、提高阅读能力，同时也进一步提高自主学习的意识及能力；
（3）学生在PPT和图片场景的帮助下进行两两说的活动，通过感知、体验、实践、合作的方式来学习英语，完成学习产出任务，体验学习协作的过程与方法。
3、情感与态度
（1）通过本课学习，学生加强对大自然的热爱，学生增强强烈热爱环境，保护环境的意识。
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三、学习者特征分析
（1）本课的授课对象是小学二年级的学生，语言模仿能力强，具有好奇心、好胜心强、善表现的特点。对新奇的事物有着浓厚的兴趣和强烈的探究欲望，乐于参与各种英语学习活动，并渴望在活动过程中获得成功的喜悦。
（2）学生对图文并茂，集知识性、趣味性、生活化于一体的教学资源非常感兴趣。
（3）善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；学生的自控能力还不强，需要教师做好课堂的调控。
（4）学生有一定的听读能力，能够借助非网络资源来自主进行听读拓展训练。
（5）学生在前面的学习过程中已经掌握了关于颜色、形状等方面的词汇与句型，可以利用这些词汇来加深对自然景色的描述与认识。
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四、教学的重点难点
1、教学重点：
（1）认读与公园有关的单词：parks，hill，lake，bridge，flower，grass，tree；
（2）能够初步表达某地有某物：There is... in the park。
2、教学难点
（1）对某地有某物的正确表达：There is... in the ....；
（2）将知识迁移，描述自己与朋友或家人去公园玩时看到的自然景色。
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五、教学资源的选择
1、本课在非网络环境中进行；
2、教材为人教版新起点第二册课本；
3、单词图片；
4、自制的课件，展示相应场景图片；
5、教学参考用书中的chant和录音；
6、跨越式课题组资源。
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六、教学策略的选择
本课综合运用了讲授式、游戏，角色扮演、自主学习、协作学习等各种策略，教师提供了大量的学习资源，创设了良好的学习情境，指导学生进行探索学习。学生通过歌谣、看图说话、拓展听读等活动，不仅有效的融合了所学的新、旧知识，而且还在这些活动中培养了学生的英语综合运用能力。最后通过真实情境的对话练习，进行语言实践活动，培养学生的英语听、说能力，是语言真正用于交际。
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七、教学过程
（一）Warming Up/Review （1’）
师问：Hello/ Hi. 生齐答：Hello/ Hi.
How are you? Fine, thank you.
What's your name? My name is...
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
[设计意图]：课前师生的连锁口语练习，既能帮助学生复习巩固所学的单词、句型，又能吸引学生的注意力，激发其学习英语的兴趣，从而给学生创造英语会话情境。
（二） Review （3’）
师：Before our new lesson. Let’s Sing an English song，We are classmates，we are friends，OK？
生：OK！
师生共唱歌曲《We are classmates，we are friends》
[设计意图]：通过歌曲的方法，帮助学生复习上一个单元的内容，为学习新的知识做铺垫。这不仅达到了复习的目的，又可以活跃课堂气氛，同时让学生有良好的情绪，准备进入新课的学习之中。
（三）presentation （15’）
1. PPT出示北海公园的照片，引入新课：（2’）
师问：What's this?
生答：Park
师问：Do you like the BeiHai Park?
生答：Yes.
师： Ok，Let's go to a beautiful park and enjoy it.
[设计意图]：通过出示北海公园的照片，创设真实的情境，引出本节课的话题，提高学生的学习兴趣。
2、出示课件，为学生呈现一个美丽的公园，教授新单词：（5’）
师说：Oh，What a beautiful park!
询问学生：What can you see in the park? 教师通过点名引导学生说出公园里的景物。学生每说到一个景物，教师就在黑板挂图，并示范单词的发音，通过开火车的形式，强化学生对单词的认识。
有的单词学生会说，教师可让学生来做老师，教给其他同学。
[设计意图]：通过设计并呈现美丽的公园的图片，使学生有一种身临其境的感觉；通过让生生互动、师生互动等形式，调动学生的积极性，给学生创设自我表现的空间，使学生有一种成就感。
3、朗读歌谣，巩固新知：（2’）
教师先用录音师范，然后学生单独朗诵。
I see a hill,
In the beautiful park．
I see a bridge,
In the beautiful park．
I see a lake,
In the beautiful park．
The flowers are red．
The grass is green．
The trees are tall,
In the beautiful, beautiful park．
[设计意图：] 通过容易上口的歌谣巩固新知，激发、提高孩子学习的兴趣。
4、看图说话、教授新句子：There is a ... in the park. （6’）
教师示范某地有某物的句子：There is a ... in the park. 让学生指图；
请好学生模仿老师说句子，其他学生指图，并跟说；同桌两人一组表达公园里有某物：There is ... in the park.
Game：教师先师范表达某地有某物，让学生用肢体来表现景物。
同桌之间模仿，进行肢体表演游戏。
[设计意图]：教师通过示范表达某地有某物的句子，让学生指图,进一步帮助学生复习与公园有关的单词，同时引出新的表达句型：There is ... in the park. 这样使得每一次的学习内容都是在旧知识的基础上扩展来的,这样也便于学生接受。通过师生、生生互动及游戏等方式，使学生在轻松愉快的氛围中感知语言，习得语言。
（四）拓展听读（10’）
（此部分学生的自主学习为主，教师进行相应的巡视指导）
Extension one：Take Me to the Park
播放第一遍学生以听为主，播放第二遍时学生跟读。
Take me to the park.
Take me to the park.
I’ve done my homework.
I’ve been good.
If you are good, I’ll take you to the park.
Take me to the zoo.
Take me to the zoo.
I’ve done my homework.
I’ve been good.
[设计意图]：听与新授有关的歌谣，一方面巩固新授的知识，另一方面作为拓展听读材料扩展学生的听读能力。
Extension two：播放一遍录音，学生小声跟读，然后同桌之间进行角色扮演相互读
Man: Mrs. White are there any ducks in the park?
Mrs. White: Yes. the ducks are…where are the ducks?
Man: Are they on the lake? There are some swans on the lake?
Mrs. White: look at the swans children. (Jiaming looks at the birds on the grass) No, Chen Jiaming: The swans are on the lake.
Jiaming: But the ducks are over there.
Mrs. White: Where?
Jiaming: On the grass.
Mrs. White: They are birds, Jiaming
Jiaming: There are ducks under the grass by the river.
[设计意图]：模仿表演与主题有关对话，加强生生之间的交际，扩展知识。
Extension Three：教师通过计算机播放此视频，学生小声跟读，然后自主阅读。
There’s a forest.
There’s a wolf in forest.
There’s a rabbit in forest.
There’s a bird in forest.
There’s a turtle in forest.
There’s a frog in forest.
Good-bye!
[设计意图]： 本篇阅读包含了句型There is的句型，进一步巩固教学重点，同时又迁移除了There is… in…新知识，加强教学难点的学习。
ExtensionFour：学生听录音，跟着录音自主朗读学习。
[设计意图]：这是一篇与主题切合的阅读文章，既培养学生自主学习能力，也为后续的学习做好铺垫。
Extension Five：这篇拓展阅读是可选阅读资源，不做全班学生的集体要求
In the summer, I build sand castles.
In the winter, I build snowmen.
In the summer, I have water fights with my friends.
In the winter, have snowball fights with friends.
In the summer, I drink cold juice.
In the winter, I drink hot chocolate.
In the summer, I roll down the hills.
In the winter, I sled down the hills.
In the summer, I go on picnics with my family.
In the winter, I go skiing with my family.
In the summer, I swim in the lake.
In the winter, I skate on the frozen lake.
In the summer, I turn on the fan.
In the winter, I turn on the heater.
What do you like to do in the summer?
What do you like to do in the winter
[设计意图]：每个学生的发展能力还有一定的差异性，这篇文章为学习成绩比较好的学生准备，让学有余力的学生能获得更多的知识，同时不会加强学生的负担。
（五）production (8’)
1.教师示范
用PPT呈现一个在孩子公园玩耍的情境图片，教师先挑一个好学生进行示范，引导学生对自己去过的公园玩耍经历做对话，运用提示的关键单词和句型做对话，主要描述公园里面的自然景色。
2. Practice
同桌之间利用提示单词与句型模仿上述的示范进行对话练习，五分钟后教师挑选有代表向的展示学生之间的对话。
[设计意图]：通过在公园游玩这一孩子熟悉的生活场景，提供了一定脚手架支持，巩固了之前的学习内容，又加深了新授知识的学习，为孩子提供运用语言的机会，既调动了学生的主动性，又提高学生的综合说的能力。
(六) summary （3’）
总结本堂课程的学习内容，对Production的环节进行评价，提出爱护、保护环境的概念。
[设计意图]：通过对本课的总结，对学生的学习进行表扬鼓励，激发进一步学习的兴趣，培养学生爱护环境、保护环境的意识，为后续学习做铺垫。
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八、教学反思
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