授课老师：陈旭真

所在学校：广东省佛山市汾江中学  

点评人：袁华莉

        本节课是人教版初中英语第三册关于旅游方面话题的综合课。本课需要学生在课外搜集资料、制作PPT；本节课通过小组的学生代表向全班汇报、介绍各自小组设计的旅游路线及景点，并互相评价，训练学生的听说能力。课后布置写作练习。

Ø  知识目标：了解几个不同地方的旅游资料，扩大知识面；增加词汇量；掌握旅游话题的表达。

Ø  能力目标： 通过汇报、问答的学习形式，提高听说能力以及分析问题解决问题的能力。

Ø  情感目标： 通过汇报学习成果，体现学习的成功，树立学习英语的信心；通过分享成果，体现学习的乐趣。

        本班是初三（6）班的学生，有一定的英语学习能力，学生的口语表达能力参差不齐。学生们都有较强的求知欲，一部分学生学习过程的参与度高，积极发言，但另一部分学生参与度低，不敢发言，大部分学生是期待发言却不敢主动发言。

        学生需要在网络室上课。网络室每台电脑都配有金山快译或类似的工具软件。教师自制的网页课件（内含学生的PPT作品）上传到V-class教学平台。

一、导入

通过浏览几幅世界著名地点的图片，引出旅游话题。

Teacher:  You’re going traveling for the coming holiday. Which place would you most like to go to? What can you do there? How can you go there?

Students: I would most like to go to….

二、学生介绍旅游景点和路线。

老师请学生上台介绍旅游路线。学生按小组分别介绍、推荐他们设计的旅游路线。（线路：1、山东  ；2、海南岛；3、伦敦； 4、香港迪士尼； 5、巴黎。）介绍的内容可以包括景点、路线、食宿、交通工具、特产等。

设计意图：训练学生的口语表达能力及胆量。

其他学生提问。例如：What else can I see there? Can you tell us how much we shall pay for the trip? 等等。

在学生们介绍与问答的过程，学生与老师对小组的工作成果及课堂表现作出评价。

三、学生带着问题浏览各小组的作品以及一些景点的介绍。（阅读过程有个别文章可以听录音。）

Where shall I go?

What can I see there?

What can I do there?

What can I eat?

Where can I stay?

How can I get there?

How many days shall I stay there?

四、布置作业：写作训练。

通过同学的介绍以及自己的阅读，写一段文字描述自己要去哪里旅行。要求使用宾语从句，例如，

I think…; I hope…; I imagine…； I wonder….

Tips: Where to go? What to do? How to go? Why to go? Who to go with? 

新课标倡导任务型的教学模式，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，同时在学习过程中发展自主学习的能力和合作精神，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

本节课是一节以traveling为主题的综合活动课，侧重听说，同时兼顾阅读和写作，将语言的学习与应用放在了具体的实践活动中，在任务和活动中发展了学生的自主学习的能力和合作精神，更重要的是为学生综合应用语言搭建了很好的平台，促进了学生综合语言运用能力的形成和发展。

在课前资料搜集与准备过程中，培养了学生的信息搜集、加工和处理能力，以及小组间合作学习的精神，更是在对语言进行组织和提炼的过程中对语言的一次综合性应用；

学生汇报环节，通过小组汇报、互动交流（提问）、教师重点总结和点拨，促进了学生的积极思考。但是，该环节要想真正落扎实，还必须注意以下几点：

Ø  课前教师对各小组的汇报材料进行了细致到位的指导，对于汇报形式、汇报内容、汇报策略等都有了解和指导；

Ø  汇报者具有较强的表达能力和汇报策略，对所汇报的材料内容十分熟悉，而且已经内化掌握；

Ø  听众具有良好的听的习惯和策略；

Ø  汇报者和听众之间的互动必须能够真正有效的实现

Ø  阅读环节，教师提供了大量的阅读篇章，以及阅读前的引导性问题，学生可以根据自己的水平和兴趣选择相关的阅读内容，进行拓展阅读，同时为下面的输出环节——写作好了铺垫。此环节中阅读材料的内容及难度的选择，是十分重要和关键的，要求阅读内容必须与traveling密切相关，体现本课的重点语法点，并且这些重难点内容在阅读材料中要有重点标识（如不同颜色）。

Ø  写作训练环节是对本节课输入的一个内化输出。

总之，本节课可以说是英语综合性活动学习的一个典型案例，一改过去中学英语中过分重视语法教学的传统，将知识目标融入到活动中来实现，注意了在实践应用中发展学生的英语能力，是一节不错的课，但如何达到良好的实施效果，对教师的课堂生成能力、对学生的学习习惯和水平等，都有较高的要求和挑战。

另外，本节课的三个大活动之间应该再注意一下层次性，第一个活动是学生汇报小组作业，讲设计的旅游路线；第二个活动是自主阅读，但阅读内容还是小组作品和景点介绍，第三个活动是写作，还是介绍自己的旅游计划。建议教师可适当调整一下各个活动的任务重心，使每个任务彼此联系，但其关注点却不完全相同，这样一方面使学生具有新鲜感，另一方面也体现出课堂上的认知层次。