1.了解个体差异的内涵与表现；

2.明确学习风格的内涵与分类；

3.掌握学习风格的测量；

★★重难点★★

1.学习风格的分类

2.学习风格的测量

《个体差异与学习风格》知识框架

知识点1：个体差异概述

（一）涵义

    个体差异是指一个人在先天素质基础上，通过后天实践活动所形成的，而又不同于别人的个体特点。一般是指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括个性、能力或兴趣、气质、人格、品德、知识等方面的差异。

（二）成因

    心理的个体差异在遗传与环境交互作用下逐渐发展而形成的。然而，遗传、环境的作用因人格特征而异，因人而异。 通常，在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要。而在价值观、信念、人格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。

知识点2：个体差异的表现★★

（一）智力差异（心理学已讲过）

     智力：是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。

（二）气质差异

（1）定义：是一个人心理活动的动力特征。即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性等方面的特点，它反映了人格的自然属性。且气质与遗传的关系最为密切，具有天赋性。

（2）类型：胆汁质、黏液质、多血质、抑郁质

（三）性格差异

（1）定义：是个人对待客观现实的稳固态度和与之相适应的习惯化了的行为方式，性格在个性中处于核心地位，是一个人区别于另一个人的重要心理生活标志。

（2）种类：性格的态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征

（四）学习风格差异

    第二部分详细阐述

知识点1：学习风格概述

（一）涵义：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。

（二）特征：独特性（因人而异）、稳定性（相对稳定）、兼有活动和个性两种功能

知识点2：学习风格的类型★★★（生理、心理、社会三个层面）

（一）生理方面的学习风格：主要表现在学习者在进行学习时对时间节律以及感觉通道的偏向。

①时间节律方面：有些人喜欢清晨学习，有些人则喜欢在晚上或者深夜学习，有人喜欢在上午学习，有人则喜欢在下午学习，在噪声刺激上，有人在学习时需要绝对安静，有的则喜欢在背景音乐中进行学习。

②感觉通道方面：学习者有视觉、听觉、动觉的偏爱之分。

③大脑功能偏侧化（左脑、右脑）

【任务1】感觉通道偏好

想想以下各项是否在你身上适用，然后给符合程度估分。

       1-几乎从不      2-有时     3-经常  

听觉通道

1. 当解决问题时，我会自言自语或是与朋友说话，或者自己哼一首曲子。（  ）
2. 在听老师讲课时，我不必看着老师也能对其讲课内容集中注意力。（  ）
3. 我记忆课堂材料主要通过口头重复。（  ）
4. 当学习新东西时，我喜欢听口头解释，或相关的录音带。（  ）
5. 我偏爱记忆术（或记忆设备），来帮助自己记住课堂上的内容。（  ）
6. 我喜欢阅读文中的对话。（  ）

视觉通道

1. 当解决问题时，我采用一种有次序的系统方法。（  ）
2. 上课听讲时，我尽量坐得离教师近一些，并集中注意力看老师及其讲解得内容。（  ）
3. 我记忆课堂材料主要通过在脑海里把内容描绘出来。（  ）
4. 当学习新东西时，我偏爱先看重点。（  ）
5. 我发现学习时把内容加亮突出最有效。（  ）
6. 我喜欢阅读大量描述性的文字或插图。（  ）

动觉通道

1. 当解决问题时，我喜欢来回走动。（  ）
2. 在班上听课时，我喜欢记笔记。（  ）
3. 我记忆课堂材料主要通过亲身体验、手头实践。（  ）
4. 当学习新的东西时，我喜欢自己尝试一下。（  ）
5. 我喜欢有活动计划分派的课。（  ）
6. 我喜欢阅读有大量动作或活动情景的故事。（  ）

评估：

对于每种类别，把每一条语句的反应得分相加，得到每个类别的总分。最高那个类别的总分就表面了你生理方面学习风格的突出特征。

【任务2】左右脑思考方式测试

  你知道吗？每个人的大脑开发程度不同，有的人是左脑型人，有的人是右脑型人。让我们用三个有趣的小游戏，来测试你是常用左脑还是右脑，并帮助你客观的认识自己的优点和天赋。

测试一：谜一样的舞者

        说明：此测试图为耶鲁大学耗时5年的研究成果，可以测出被测试者的用脑习惯，测试以最初的20秒内的结果为准。

从上面俯视，这个舞者是顺时针还是逆时针旋转呢？

①如果你看到的是顺时针转动（从上面看），即左脚站立，右脚旋转，请记“1”

②如果你看到的是逆时针转动（从上面看），即右脚站立，左脚旋转，请记“2”

测试二：请你跟我这样做

（1）现在请你伸出双手，不要思考太多，倒数3、2、1将双手手指交叉，就像这样。

现在，请确认你的哪只手的大拇指在上

①如果左手大拇指在上，请记“1”

②如果右手大拇指在上，请记“2”

（2）现在请你做双手交错抱胸的动作（请揣摩“我生气了哦”的感觉），不要思考太多，倒数3、2、1将双手交错抱胸，就像这样。

现在，请确认你的哪只手臂在上

①如果你左手臂压住右手臂，请记“1”

②如果你右手臂压住左手臂，请记“2”

测试三：大声读出下面的颜色

不要思考太多，请你从上到下依次读出下面的颜色。

①如果你读的是字的颜色，如第一个读“蓝”，请记“1”

②如果你读的是汉字本身，如第一个读“红”，请记“2”

测试结束

怎么样，你获得了几个“1”，几个“2”呢？请记录好测试内容，以便后续作答。

要求：任务1与任务2均在下方的讨论交流区作答。

（二）心理方面的学习风格★★★

①场依存型和场独立型（威特金）

      经典实验：镶嵌图形测验（详见拓展资源）

②沉思型和冲动型（卡根）

    经典实验：匹配相似图形实验（详见拓展资源）

③整体型和序列型（帕斯克）

（三）社会方面的学习风格：

补充：科尔勃的认知分类理论模型

该理论认为：学习是通过获取经验和转化经验来创造知识的过程。

前者涉及一般意义上感知、获取信息的过程，即获取经验维度，其两极分别是具体经验（CE）和抽象概括（AC），

后者涉及信息的加工过程，即转化经验维度，其两级则分别是反思观察（RO）和主动实验（AE）。

学习可被看作由这四个阶段的循环过程，从学习者的具体经验开始，在经验的基础上形成观察和反思，然后把观察同化到概念和概括中，指导新的实践以及与世界的互动。

此外，科尔勃在经验学习理论的基础上提出学习风格理论并指出四种不同的学习方式：发散、同化、聚合、顺应。他还发展了一套学习方式测验量表评定个人的四种学习方式。

其中：

1）实际经历和体验（CE）——完全投入到当时当地的实际体验活动中；（2）观察和反思（RO）——从多个角度观察和思考实际体验活动和经历；（3）抽象概念和归纳的形成（AC）——通过观察与思考，抽象出合乎逻辑的概念和理论；（4）在新环境中测试新概念的含义（AE）——运用这些理论去作出决策和解决问题，并在实际工作中验证自己新形成的概念和理论。

据此划分四种学习风格：

–发散思维风格：派生于具体体验和思考观察，适合于需要丰富想象力，对不同观点敏感的学习；

–同化思维风格：派生于观察思考和抽象概念化，适合于综合不同观点，形成解释框架的学习；

–聚合思维风格：派生于抽象概念化和积极试验，适合于理论指导实践的学习；

–顺应（协调者）风格：派生于积极试验，适合于用法开展实践和学习。

为了更好地进行学习，库伯给出了在每个阶段中进行学习或教学所应采取的策略：

步骤                        学习/教学策略实例

实际体验（CE）      模拟、案例学习、实地考察、亲身体验、演示

观察和思考（RO）   讨论、小组活动、集体讨论、指定的观察者

抽象与归纳 （AC）   内容的分享和传递

积极的试验（AE）    试验室试验、工作体验、实习、实际应用

知识点3：学习风格的测量

请同学们测量自己的学习风格并分析：

Kolb学习风格施测问卷.doc

Kolb学习风格量表分析样例.doc

要求：请在下方的讨论交流区作答。

基于学习风格的不同类型，围绕教学过程中的“导入——授课——突破重难点——巩固提升”这四大环节，立足于教师的视角，运用学习风格相关知识讨论如何优化课堂教学。

小组成员借助幕布协同编辑软件，以PDF形式上传小组作品，可自由选择《教育心理学》的内容作为授课主题。

思路：你作为教师，在开展教学过程中，如何针对班级同学的不同学习风格，采取恰当的教学策略来促进更好的学习呢？

导入环节，如何激发不同学习风格的学生的学习兴趣，采取何种策略？

课中授课环节，又如何调动不同学习风格的学生的学习积极性或者学习投入度呢？

重难点突破环节，你又如何帮助不同学习风格的学生突破重点，攻克难点呢？

巩固提升环节，你如何保证处于不同层次、不同学习风格的学生都能够掌握本节课所授知识呢？