《给予树》的教学设计方案

一、概述

《给予树》是人教版小学语文第五册教材中的一篇课文，课文是“爱是什么”这个单元中的一篇文章。课文从妈妈“我”的角度来讲述这个故事，故事发生在圣诞节到来之前，妈妈了解到小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的陌生女孩。整个事件中通过“我”的观察和发现，侧面地赞扬了金吉娅善良、富有同情心的美好品质，也高度肯定了金吉娅的“仁爱”之举。

二、设计理念

本次教学以“儿童思维发展新论”为指导理念，强调学生学习语文的过程，既是“识字-阅读-写作”三位一体的过程，又是强调学习者以语言运用为核心的过程。“三余阅读”正是在上述理念指导下开发的一款app软件，它结合了课文阅读与课外整本书阅读的特点，也融合了各种阅读策略和语文学习活动，能很好地适应中小学生课内外的语文学习。

本篇课文向同学们呈现了善良体贴的金吉娅，并对她的仁爱之举进行了赞扬。以课文主题为依托，“三余阅读”app拓展了一系列以“给予之爱”为主题的文章，很好地呈现了移动学习方式下课堂内群文阅读的教学案例。

三、学习者特征分析

同学们是北京市通州区张家湾镇中心小学三年级（6）班的孩子们。通过前期的学习，他们具有了良好的预习习惯，掌握了常见的识字方法，具备了较好的自主识字能力。孩子们具有较好的阅读习惯，大部分的孩子喜爱阅读，也能在阅读中做初步的积累。

通过一个多月移动学习环境下的语文学习，他们熟练地掌握了“三余阅读”这款app软件，能够熟练地运用这款软件开展语文阅读活动，也初步具备了运用平板打写小作文的能力。孩子们对运用平板进行语文学习，普遍兴趣浓厚，学习热情很高。

对本节课的学习，孩子们的学情如下：

1．学生能够借助拼音通读课文。

2．学生能够自学生字词，但是需要老师指导学生运用多种方法识记字形以及个别难写易错的字。

3．学生对于本篇课文的背景并不了解，需要阅读背景资料作为补充。

4．学生有一定的阅读理解能力，能够理解课文大意；在内容梳理总结上需要老师引导。

四、教学目标分析

1．学生会认读课文中“予”、“圣”等10个生字，会读会写“予”、“担”、“宽”等12个生字。

2．学生能够正确读写本课的生词。

3．学生通过阅读圣诞节、援助中心、给予树等相关背景资料，知道社会上还有许多需要帮助的人。

4．能够正确流利、有感情地朗读课文，能够总结出妈妈“我”的心理和行为变化及其原因。

5．能够用自己的话说出金吉娅为陌生女孩实现心愿的原因，能够感受到善良体贴的金吉娅的仁爱之心。

6．阅读有关“爱”的文章，感受爱的善良、爱的美好，体会“予人玫瑰、手留余香”的美好，并从中受到熏陶和感染。

7．丰富、积累语言，让学生把想说的话转化成语言，提高书面表达能力。通过相互交流，提高学生的与人交流的能力。

五、教学策略

1．补充课文背景资料，让学生通过阅读获取信息，为理解课文作铺垫。

2．自学生字新词，以分类识字的方式，老师进行个别字词难点指导、范写。

3．朗读课文，指导学生围绕着课文主干学习，理解中心，增强阅读能力。

4．拓展和写作有机结合，提高学生综合能力。

5．运用平板进行语文学习活动，在学习体验当中帮助数字时代的土著一代形成借助移动终端进行学习的意识和能力。

六、教学资源与工具设计

本节课所用的教学资源有：教材课文、教师用ppt课件、学生人手一个平板电脑、平板电脑上安装有“三余阅读”app。“三余阅读”其中有供本篇课文两个课时所用的阅读材料：第一课时补充阅读材料《圣诞节》、《援助中心》、《给予树》等；第二课时的拓展阅读材料《“爱”就是给予》、《给予的故事》、《给予的快乐》、《鹦鹉救火》等。

七、教学过程

第一课时

课时目标：

1．会认读课文中“予、圣、诞”等10个生字，会写“予、担”12个生字。

2．能正确读写“圣诞节、金吉娅、沉默、仁爱、诚挚”等20个词语。

3．了解圣诞节、援助中心、给予树等课文相关资料，知道社会上还有很多需要我们帮助的人。

4．初读课文，并努力做到正确、流利地朗读课文，体验朗读的乐趣。

5．能够找出体现“我”心情变化的词句，能够发现其中的变化，并能够以此为线索，用自己的话概括出课文的主要内容。

教学过程：

第二课时

课时目标：

1．通过挖掘金吉娅送给陌生女孩洋娃娃的原因，体会金吉娅善良、富有同情心，仁爱体贴的美好品质。

2．通过理解重点语句，合理想象，有感情朗读体会全吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。

3．丰富、积累语言，让学生把想说的话转化成语言，提高书面表达能力。

4．通过主题扩展阅读，培养学生的自主阅读习惯，丰富学生的阅读。

教学过程：

(一)创设情境，复习导入

教师活动：今天让我们继续走进《给予树》的故事，请同学们齐读课题

学生活动：齐读课题

教师活动：在上节课中，我们初步了解了课文内容，梳理了妈妈的心情变化。谁能结合上节课的小练笔，给大家说说这个故事。一生看屏幕说。

学生活动：使用平板小作家提示，回顾上节课练笔内容。

所用资源：平板电脑

教师活动：教师板书：陌生女孩 洋娃娃 金吉娅 棒棒糖

指生分段朗读，回顾课文内容，想想金吉娅是个怎样的小女孩？

学生活动：五名学生分段朗读课文。简要交流

教师活动：提问为什么金吉娅要给一个陌生女孩买洋娃娃？就让我们深入学习课文，走进金吉娅的内心世界。

（设计意图：结合上节课的练笔回顾主要内容，并通过创设情景引起学生的好奇心，为后续课文的处理埋下伏笔）

（二）、抓住问题、深入学习、体会品质

教师活动：请同学们自由读课文第四自然段。思考：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？

学生活动：自由朗读课文，思考教师提出的问题

教师活动：组织学生交流，相机指导

她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。（一直）变红

学生活动：说对一直的理解，并感情朗读

（设计意图：结合对重点词“一直”的理解，使学生感受到陌生女孩对得到洋娃娃的渴望强烈，并产生同情之心，为后续课文的学习打下情感基础）

理解：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

教师活动：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有（去掉“什么都”），让学生读句子

学生活动：读句子，发现少了三个字。谈句子的理解

教师活动：假如你是金吉娅，想象那个小女孩都没有什么？引导学生以金吉娅的身份想象说

学生活动：想象说话

（设计意图：结合对重点词“一直”的理解，以及站在主人公角度，进行角色转换，使学生走进文本，走进主人公的内心世界，使学生对这个陌生女孩产生同情，并产生同情之心，从而为更好体会主人公的美好品质打下基础。）

教师活动：看到孤苦无依的小女孩那么孤苦无依，又那么渴望在圣诞节得到洋娃娃，于是：出示金吉娅为陌生女孩买下洋娃娃的句子。追问：金吉娅给陌生女孩买洋娃娃犹豫了吗？

学生活动：看屏幕读话

教师活动：出示金吉娅

教师活动：出示三四自然段中表现金吉娅的句子，问：金吉娅是什么心情，她的心情为什么会有这样的变化？。板书仁爱、体贴

学生活动：结合重点词谈对金吉娅情感变化的体会

（设计意图：通过感知金吉娅的情感变化，升华学生认识，引导学生体会金吉娅的仁爱体贴之心，体会她对家人以及对陌生人的关爱。）

教师活动：同学们，8岁的金吉亚如此的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们

教师和学生配乐对读第四自然段。

学生活动：教师和学生配乐对读第四自然段。

教师活动：课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。齐读最后一个自然段。

学生活动：齐读最后一个自然段。

（设计意图：总结给予，情感升华。）

所用资源：ppt课件 背景音乐

（三）围绕关爱、拓展阅读

教师活动：指导学生利用平板，进入三余教学软件，进行资料城里的补充小故事的阅读。

学生活动：静心阅读。

教师活动：哪个故事给你留下深刻印象，说说从这个故事中，你感受到了哪种爱？

学生活动：简要概括

所用资源：平板电脑、三余阅读软件、背景音乐

（四）写作练习、交流分享

读了以上的小故事，你有什么感受，选择一篇写下来。