《数学课程标准》（2001）首次将“统计与概率”作为一个完整的知识块纳入其中，并贯穿于义务教育的全过程。在其总体目标中明确提出了“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。”在一年级学习统计的基础上再次学习统计，其目的在于让学生经历一个自主选择方法，收集并记录数据，进行整理、分析的过程，并初步认识统计图，并能提出、解答一些简单问题。

1．通过动手操作，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集、整理数据。

2．通过自主探究，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单问题。

3．通过对身边事例的调查研究，使学生认识到数学与生活息息相关，体会统计的必要性。

使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。认识条形统计图和统计表。 

认识条形统计图，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单问题。

一、激趣导入  ，引出新知。

师：小朋友们，过两天是什么节日？

生：六一儿童节。

师：嗯，老师想给咱班同学买些苹果、橘子、香蕉和枣子，但不知道哪个需要多买点？哪个需要少买点？同学们说该怎么办呢？

板书：怎么办？

生：多买些苹果？多买些香蕉？大家喜欢吃什么，就多买点什么。

师：嗯，那大家最喜欢吃哪种水果呢？（指名说）

三位学生回答。

师：哦，你们喜欢吃……，那就买点……

生：不行，需要考虑其他同学的意见。

师：嗯，调查一下全班同学的意见。

板书：全班调查

二、亲历体验、探索新知。

1. 引导学生收集、整理数据

师：（打开网站）我在网上建了一个调查问卷，大家都填一下，一会儿老师就知道咱班同学都喜欢哪种水果了！

生打开网站，填写调查问卷。

师：大家都填完了吗？看老师神奇的力量，马上就知道咱班有多少同学喜欢苹果？

2．引导学生查看统计图。

（师点击统计分析图）

3．引导学生读懂统计图。

师：老师知道咱班里有23位同学喜欢苹果。你知道老师怎么知道的吗？你还能读懂什么？

让学生说说自己的发现。

注意：班级里分学习小组，课上根据各小组成员的表现，给小组加分。（没回答对一个问题加一颗星）

三、巩固深化、应用拓展

师：老师这里还有一些统计图，你能说说这是什么统计图，你能从中读出什么吗？

出示几幅与学生相关的统计图。

出示“二年级参加运动会情况统计图”，根据统计图回答问题

再想想还能提出什么数学问题。

师：我给你几个统计的数据，你能给我画出统计图吗？

生画统计图。

四、小结整理、结束全课

学了这节课你有什么收获呢？想一想：要知道这节课哪一小组的表现最好有什么办法？（统计哪一组奖励的红五星最多）你知道用统计还可以调查什么？提议他们将自己的想法在课下实施，进行调查，把收集的数据按不同的单位制成统计图，有困难的可以几个人共同合作完成。