破茧成蝶

一、案例背景

只要有班级存在就有会优等生和后进生之分，这是一个不争的事实，而班主任就是这样的班级中的核心人物。班主任工作每天甚至每时每分都要开展，其核心内容就是德育工作，而德育工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

而在农村的小学中，大多数孩子都是留守儿童，孩子们从小在缺少父爱母爱的环境中长大，性格都比较孤僻；再加上爷爷奶奶盲目的溺爱，导致孩子们的行为习惯也比较差。在这种前提下开展德育工作，难度之大可以想象。针对这样的背景情况，我借鉴了铁匠师傅的“淬火”方法，尝试采用新的方法来转化后进生，以使每一个孩子的个性都得到健康的发展，让他们在生活中也能看到阳光。

二、个案分析

谢静敏，女，10岁。家住武隆县沧沟乡沧沟村丁木组。父母常年在外务工，一直由爷爷奶奶在家看管，是农村典型的留守儿童代表。在一、二年级时，她一直都表现得自暴自弃、偏执叛逆,在同学们眼中，大家都认为她思想品德和学习方面都“差”,也就是所谓的“双差生”。原先她在课堂上不爱发言、课后不完成作业、课间经常和同学闹矛盾；经过老师和同学的无数次教育后仍是不改。从此，在大家的心中，谢静敏变成了“后进生”的代表。在接手三年级的班主任工作时，我就特别对她进行了全面的调研,我发现这孩子除了上面提到的问题外,还存在很多不好的习惯。再加上经过多次教育后，她已经变得麻木了,心理素质也变得超“强”,转化教育起来会相当困难。针对谢静敏的心理状况和行为特征,我在中午吃饭时突然灵光一闪,何不尝试借鉴铁匠师傅的“淬火”法呢小时候,我在街上看到铁匠师傅淬火的情景:猛火烧———冷水淬———轻锤敲。那猛火烧得铁器火花四溅,这时最要控制火候,高明的铁匠师傅最大的诀窍就在“淬火”,淬火功夫好,打造的铁器就好。

在开学后的第二天，谢静敏上课就来迟到了，我让她站到教室后面去，她一副满不在乎的样子，像我发出了挑衅的信号。我马上当着全班同学的面，列举了她前面几个学期中的种种违纪情况和不良行为习惯，这是我的第一步措施——“猛火烧”。当时她表情极不自然，没想到这个新老师对她这么了解，而且第一次就给了她一个“下马威”。但在随后的几天里，我又故意“忽视”她。违反纪律后我也不正面批评她、不交作业我也只派小组长去催；中午吃饭的时候，我专门到教室里和坐在她周围的同学一起吃饭、聊天，大家都争着给我讲班上发生的趣事，只有她一个人做在那里一声不啃。这是第二步——“冷水浇”。我悄悄观察她的神色，发现有几次她都欲言又止。我知道自己等待的最后时机终于到了。下午放学的时候，我特意把她留在了教室。这一次，我的语气特别温和，开始谈话时我并没有立即就说她违纪的事情，而是像平常聊天一样，谈起她的爸爸妈妈和家里的情况。慢慢地，她的戒备心理放下了，自如地和我进行了交谈。在谈话中我得知，她之所以表现得这么自暴自弃，是因为她认为老师和同学们都不关注她，而成为后进生后，她又感到很自卑，所以造成了现在的这种局面。说到这里，我马上话锋一转，开导她说,你很聪明,这个道理你应该明白,原来的种种不良表现只能说明你过去做得不好,当然你就得不到大家的关注。如果你想在新班级有个新形象,我和同学们会帮助你,不计较你的过去。其他老师的工作我已做通了,你不必多虑,接下来就看你的表现了。这是第三步,叫“轻锤敲”。当即，她就向我表明了态度——愿意接受大家的帮助。

紧接着的一段日子里,我天天督导她,关注她的行为表现,揣摩她的心理变化状况,不让她有出错的机会,避免她再次因犯过失而重新滋生自卑和自弃的心理,还抓住一切机会表扬她,给他以信心与鼓励,。甚至我还和其他科任老师商量，在课堂上多创造机会让她单独表现，增强她的自信心,同时也树立她在班级中的新形象。而在平常的班级活动中，我发现她特别勤快，于是我就选她当了我们班的生活委员。在她的管理下，大家都觉得教室的卫生状况改善了很多。为了弥补她在知识上的缺失，我还利用下午的时间单独给她“开小灶”，专功她的弱项——拼音。

努力的付出终于迎来了丰硕的果实，在最近一次的单元测试中，她语文考了85分，数学考了94分，彻底甩掉了“差生”的头衔。而在平时的生活中，大家也发现了她的变化，都觉得她开朗了，活泼了。现在，每天中午我到教室里和同学们一起吃饭的时候，谢静敏总是第一个跑到我身边，围着我讲班级里发生的事情，虽然都是些细碎的小事，可是我却不厌其烦的听着，心里感觉甜滋滋的。我想，我不光改变了她，她也感化了我。让我在疲劳的工作中看到了“破茧成蝶”的美丽。

三、反思

“冷水淬火”,是让这类学生清醒的一剂良方,但老师一定要掌控火候,否则会弄巧成拙,越弄越僵,越弄越复杂;“温言软语”，是学生在遭受“冷水浇头”之后浮在水面上的一根救命稻草，能让学生彻底放弃“旧我”，重塑“新我”。只要我们教师真心地去关爱学生,科学地研究学生,准确地把握学生的心理状况和行为特征,不断创新德育思路和德育方式,每一个学生都可以教育成为人格健全、性格健康、思想积极、锐意进取的社会主义事业的建设者和接班人。